小學數學教學策略研究

岳金梅

摘 要：小學數學課堂教學應培養學生能從數學角度去思考問題、解決問題，從而提高學生實際應用能力，發展學生實踐能力和創新能力。文章將從以上幾個角度出發對小學數學教學的策略進行研究，以供參考。

關鍵詞：小學數學；教學感悟；能力

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）14-0290-061

一、引導學生從多個角度去提出問題

問題的發現建立在思維活動的基礎上，有問題才會去思考。我們都知道，讓學生提出一個問題比解決一個問題更有意義。要想讓學生通過問題來提高思維能力，這個問題必須有探究的價值，能和學生的生活實際相聯系，必須是學生切實感到困惑，想知道為什么，怎么辦，能激發學生的探究欲望。反之，如果問題只是為了走形式，沒有一點探究的價值，就會影響課程價值的體現。學生在數學課堂上，能提出好問題，對于開發智力，提高思維能力，調動學習的積極性有重要的意義，也對提高學生的全面素質有促進的作用。那么小學生怎樣才能提出好問題呢？這就需要教師把學生引入問題情境，激發他們提問的濃厚興趣。

在以往的數學教學中，教師占據著主導地位，希望學生在課堂上安分守己，做一個乖學生，這樣下去，學生容易形成依賴心理，以后即使遇到問題也不去主動提問和思考，有了不同的見解也不敢提問，日積月累，學生會面臨大量的困難，對學習喪失信心。實踐證明，只有在最放松的狀態下，學生才會積極主動地做自己喜歡的事情，他們的創造力才能最大限度地發揮出來。在實際教學中，要營造和諧的教學氛圍，使學生心情舒暢，思維處于最活躍的狀態，達到一觸即發的效果。數學教師要想方設法引導學生大膽質疑，把課堂的提問權交給學生，充分發揮他們的積極性。學生提出的問題只要有創新意識，教師就要及時肯定，使他們養成質疑的習慣，感受到數學學習的樂趣。這樣，容易引發學生的求知欲，提高學生的實踐能力和探索精神。

因此，在小學數學課堂教學中，教師一方面要精心設計問題，另外一方面，要創設各種問題情境，讓學生大膽提出問題，并進行思考。

二、引導學生創造性地解決問題

教學過程就是學生解決問題的過程，引導學生從教學的角度去發現問題，解決問題是數學教學的開始，問題是教學的靈魂，沒有問題教學效果也不會理想。在解決問題的教學中，要選擇和學生貼近的生活實際問題啟發學生的思維，促進學生積極主動去探究，進而體會到解決問題的樂趣，激發他們發現問題和解決問題的濃厚興趣。比如，在教學“小數加減法”這一節內容的時候，教師先安排學生自主去超市購物，保留購物小票，并把它帶到數學課堂上，在小組內交流在超市購買了哪些物品，然后鼓勵學生自主提出問題并解決。很快，課堂氣氛活躍起來，同學們爭論著，自主發現了小數加減法的計算方式，充分發揮集體的作用，取長補短，每一個學生都積極主動，加強了課堂上的多向互動交流。學生在探究的過程中，親身經歷了數學知識的形成過程，感受到解決問題的成就感，不但滿足了學生的求知欲，還提高了學生解決實際問題的能力。生活中的實際問題多種多樣，必須要采取有效措施，加強學生的生活體驗，才能以數學的角度去找到解決問題的方法，使學生掌握數學思想和方法，進而靈活地解決生活實踐中的各種問題。

三、提高小學生自主思考能力

小學數學教學要注重學生思維能力的培養，很多數學問題都是一題多解，學生探究的過程，就是思維活動的過程，教師要鼓勵學生從多個角度去思考問題，用不同的方式去解決問題，可以以具體的問題為例子，引導他們從多個渠道去嘗試解決，并把各種方法列舉出來，看看哪個學生解題方法最多，最簡單、有效，并給予表揚和肯定。這樣對培養學生的思維能力、創新能力有重要的作用，進而有利于提高學生的數學素養。

學生的家庭環境不同、性格不同，因此，其數學基礎存在很大的差異性，尤其是現在的輔導班盛行，學生在幼兒時期就接觸到了數學基礎知識，因此到了小學階段，學生表現出的數學能力也不同。教師應根據學生的實際情況，因材施教，有針對性地進行輔導和幫助，使不同學生都能獲得進步。教師對待學生要一視同仁，善于鼓勵和肯定學生，努力為后進生創造成功的機會，樹立其自信，促進學生身心綜合發展，從而促進學生全面和諧發展。

四、注重輔導，轉化學生

在小學數學教學過程中，教師要多鼓勵，少批評，對于學困生要做到多關心、多幫助、不放棄，讓這部分后進生能體會到教師對他們的信任和關愛，感覺到班級的溫暖，幫助他們找到學習困難的原因，堅持對癥下藥。抓住機會進行輔導，通過兵教兵的方式提高他們的理解能力，促使他們逐漸進步。加強和家長的溝通交流，充分發揮家庭教育的作用，使學生在家長的監督和幫助下，獲得更大的發展空間。

五、提高小學生的心理素質

教師可以抓住小學生好奇心強的特點，培養學生敢于探索的心理。在平時教學中，我們也會發現小學生對什么都感到好奇，都喜歡問為什么，因此教師要因勢利導，鼓勵學生多問，通過問題獲得數學知識和技能。小學生還具有活潑好動的特點，因此，在數學教學中，可以把游戲貫穿在課堂活動中，寓教于樂，提高學生的實踐能力，在激發學生學習興趣的基礎上，輕松地學到數學基礎知識，智力水平也不斷提高。小學生還具有求異創新的特點，尤其對新鮮事物感到好奇，喜歡探索新知識，對學過的或者已經掌握的數學知識不太感興趣，教師可以把教學內容和生活實際結合起來，加強知識點之間的聯系，通過自主探究和解決問題，用舊知識獲取新知識，培養學生正確的學習方法和習慣。

總而言之，教師要做個有心人，通過一切教學手段，讓學生愿學、樂學小學數學這門學科，在課堂上，為學生提供充足的實踐空間，尊重學生的主體地位，允許學生自主學習和各抒己見，讓學生在現實中尋求解決方案，提高學生的創新能力和探究能力，形成正確的人格意識。同時，要發展學生的應用意識，讓數學課堂成為創造的課堂，使學生在愉悅的氛圍中獲得知識。

參考文獻：

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[4] 關懷清.淺談如何提高小學數學教學中的有效性[J].快樂學習報：信息教研周刊，2014（9）.

[責任編輯 齊真]