小學語文教學策略初探

潘永康

摘 要：語文學科具有社會性，它是一種認識社會、認識生活的工具，因此在語文教學中進行生活教學是十分有必要的。文章將對小學語文的特點及教學策略進行探討，以供參考。

關鍵詞：語文特點；教學策略；教學環境

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）14-0290-037

小學階段所獲得的語文知識，應對促進學生今后發展和終身學習產生重大影響。基礎性的知識不在多而在于精，在于為學生今后發展打下一個穩固的基礎。語文學科具有社會性，且作為一種認識社會、認識生活的工具，因此語文教學中進行生活教學是十分有必要的。而要探索小學語文教學的有效策略，首先應該弄清語文的特點。

一、小學語文的特點

（一）語文具有工具性

語文是最重要的交際工具，是傳承文化的工具，它與數學等理論性較強的學科相比較起來，更加融入生活。因此脫離生活實際來談語文的學習是不可能成立的，脫離生活的文學評論和審美都是沒有意義的，是虛浮的。因此語文教學的生活性和實踐性就非常重要，聯系實際學習得來的語文才能更好地服務于生活。

（二）語文具有人文性

談到語文的人文性，就必須思考語文是培養什么樣的人的問題。人文和文化都是一個涵蓋內容非常廣泛的概念。語文課程的人文性，是學生在學習語文過程中實現自我價值的過程，是激發人的創造力與生命力的過程。脫離了語文的人文性，語文的學習就成了“空中樓閣”，就成了“無本之木，無水之源”。通過語文，學生學習了中華民族文化的深厚博大，吸收了民族文化的智慧和人類文化的營養。例如課文《七顆鉆石》中所要表達的是小姑娘的愛心感天動地才會使罐子跳出鉆石，涌出水流讓地球重新煥發生機。要讓學生感受到水的來之不易就要渲染出故事所發生的環境是多么艱苦。

（三）語文具有社會性

語文學科看似簡單，實則包含了社會生活的方方面面。語文的學習除了課本上的知識，更多的是來自社會生活的方方面面，它不會隨著校園生活的結束而結束，相反，學生離開學校之后進入社會參加工作，學習語文領悟語文的機會反而多了起來，每天讀書看報上網沖浪，甚至是在馬路上等車時看路牌，都可以進行語文學習。但是由于在校園內學習的語文大多是來自課本，許多學生并沒有養成聯系實際思考的習慣，因此，語文學習離他們漸行漸遠。而生活，是需要語文的，審美也是需要語文的，這個習慣也是要從娃娃抓起的，因此小學語文教育的生活教育就顯得尤其重要。

二、小學語文教學策略

（一）加強語文基礎知識教學

漢語拼音知識是學生學好語文的基礎，也是學好語文的重點。漢語拼音是識字最重要、有效的工具。學習漢語拼音，一方面讓學生通過朗讀鞏固了漢語拼音，另一方面讓學生借助拼音朗讀這些課文，借助漢語拼音進行自讀實踐，他們通過反復朗讀，能把字音讀正確，把課文讀通讀順，提高朗讀能力，加快識字的步伐，且借助這個工具，自己認讀拼音部分的詞語、經典著作中有拼音注解的漢字，自學一些生字。隨著學生識字量增多，閱讀和寫作的水平也會相應提高。小學低年級是學生學習母語的黃金時期，誦讀經典，博覽群書，培養良好的文化教養，拓寬個人的視野，為他們今后高水平、高品位的發展打下深厚的根基。

寫字教學是低年級語文教學工作的難點。語文學習就是要讓每個人寫上一筆好字。所以在語文教學中還要注重寫字訓練。語文教師應該首先從怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢做起，促使學生形成良好的寫字習慣。

（二）引導學生觀察生活

前面已經說過小學時期的教育應該比較生動活潑，容易讓小學生產生興趣、產生聯想。而且在這一階段，學生的學習領悟能力非常高，具有較高的領悟能力，加以訓練，聯想能力可以得到非常顯著的提高。但是就當前的教育現狀來看，語文教學存在一定的困難，一個是當下小學語文教材的編排缺乏變化，不能很好地跟上時代和教育改革的需求，不夠生動，缺乏實踐性，再者就是前一種情況造成了部分學生的厭學情緒。最后，就是教師對這種教材編排缺陷和厭學情緒的處理方式也不盡合理。例如，在最利于學生發散思維和聯想能力培養的寫作課上，教師往往只按照課本上的內容向學生進行描述，學生再根據教師的描述進行第二輪描述，這種再一次的描述就對學生的發散思維和聯想能力產生了束縛。正確的做法是：引導學生自己進入生活對事物進行觀察聯想和描述，從而獲得更貼近生活、更具有創新力的習作。在這個過程中，學生對生活的觀察彌補了教材的不足，親自觀察的做法也更能激起學生的學習興趣，這是照搬課本和輔導資料難以達到的效果，這種讓學生親自深入生活、觀察生活的做法就是小學語文生活教學。

（三）創設良好的教學環境

一個安定文明的教學環境，有利于幫助小學生建立安定平穩的心理狀態，幫助他們用健康正確的方式結交朋友。在小學語文教育中教師的主要職責就是把語文知識與熟悉的生活實際聯系起來，讓學生在熟悉的生活環境中對所學的知識加以感知和利用，增強知識的實用性。同時，不同智力水平，具有不同愛好特長的學生也可以在這樣輕松熟悉的環境下交流互補、相互啟發，實現共同發展。

（四）讓學生充分參與活動

教師應設計與小學生生活相貼近的教學場景，這有利于學生情緒的放松，學生在一個放松的情境里更容易接收所要學習的內容，從而在無意識中達成預定的教學目標。這種教學方式不僅能夠提高教學效果，還能培養學生良好的學習習慣。

（五）利用游戲活躍氣氛

對于小學生來說，游戲本來就是他們生活的一項重要內容，因此通過游戲教學的方式可以增加小學生在語文教學中的親近感。尤其是低年級的學生，這種教學方法尤其奏效。一般在小學語文教育中經常采用的游戲教學有：“游戲拼音動物園”“擊鼓傳花”“快樂郵遞員”等，這些游戲可以活躍課堂氣氛，激起學生的學習興趣，在輕松的氛圍下培養學生的自主能力和語言表達能力，流暢地將課本知識和生活聯系起來。

參考文獻：

[1] 馬寶.新課程理念下小學語文教學策略探究[J].新課程：小學，2014（1）.

[2] 齊麗霞.基于新時代下小學語文教學的探討[J].中國校外教育，2014（7）.

[責任編輯 齊真]