培養學生化學學習興趣的策略研究

田月仙

摘 要：“興趣是最好的教師”。高中化學知識點較多，培養學生學習興趣，可以提高學習效率，提升化學學習能力。通過情感教育、創設情境、拓寬空間、優化時間、結合實際等可以有效地激發學生學習興趣，達到提高學習效率的目的。

關鍵詞：情感教育；化學興趣；生活實際

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）14-0290-081

高中化學知識點瑣碎繁雜，部分內容又比較抽象，學生學習化學既有識記上的困難，又有理解上的障礙，因此培養學生學習化學的興趣尤為重要。興趣可以調動學生學習的內部動力，影響其學習效果。學生一旦對化學產生了穩定而持久的興趣，就會在情感上喜歡化學，在上化學課時聚精會神，思維與教師的思維同步，可以提高獲取知識的效率。可見，要讓學生學好化學，首先要培養學生學習化學的興趣，才能提高學習化學的能力。

一、注重情感教育，培養興趣

“親其師，信其道”，在化學教學中，教師要與學生培養情感，讓學生喜歡自己，喜歡化學教師，努力幫助學生與化學建立情感，使學生熱愛化學，喚起學習化學的興趣。首先，教師要有較強的化學素養，深厚的專業知識，以趣誘情，使每個知識點都成為學生急于捕捉的獵物。課堂上教師淵博的知識、有趣的引入、形象的表述、精彩的實驗都能使學生情緒處于興奮狀態。教師在激發學生學習興趣的同時，更應該注重學生情感教育，這樣才會使學生“親其師，信其道”。其次，教師要注意對學生表露真實的感情，要關注每一名學生，不能厚此薄彼，對回答問題積極的學生要給予肯定，對“走神”的學生多提問，對“粗心”的學生要及時提醒，對學習有困難的學生要給予耐心的指導，當發現學生對內容的理解有問題時，要想方設法讓學生理解內容。如在引入雙液原電池時，讓學生以某電池生產廠負責人的身份接聽并處理產品投訴，身臨其境，激發學生探究普通原電池的缺點，自然而然地理解了雙液原電池相關知識。

二、創設問題情景，激發興趣

創設問題情景，就是教師要根據課本知識內容，設置恰當的情境，把學生的注意力吸引住，激發學生學習興趣，這樣能較好地將教學目標轉化為學生的學習目標。如，講水果電池時，播放一段用幾萬只橘子制成的原電池帶動小汽車的視頻，學生學習化學的興趣也會得到提升。又如講NO2時可以創設這樣的情境：在新疆和青海的交界處有一山谷，人稱魔鬼谷，每年夏季經常電閃雷鳴，狂風暴雨，人畜不能入內，但谷內卻牧草茂盛。學生對這一神奇現象充滿好奇，此時講解原因效果顯著。

三、巧設教學方法，強化興趣

采用多種教學方法，可以強化學生的學習興趣。因此化學教學可以通過實驗、合作探究、小組討論、多媒體教具等多種手段提高學生學生的興趣，特別是實驗教學可以揭示事物規律，通過提高學生的實驗操作技能和實驗探究能力，培養學生環保意識和創新意識，進而激發學生學習化學的興趣。如講金屬及其化合物的性質時，先做鈉與水反應的演示實驗，調動學生的好奇心、求知欲，學生的學習變主動了，知識的記憶也牢固了。再如學習過氧化鈉性質時，播放消防隊員滅火的視頻，告訴學生水能滅火，今天我們用水來點火，大家相信嗎？看著滴水后酒精燈的火焰，學生不能閉合的嘴和不可思議的眼神，證明了這節課的效果之好。

四、增強藝術性，引發興趣

在具體的教學中，教師要根據教學內容發揮自己的教學優勢，增強藝術性，激發學生問題意識，讓學生親歷思考和探究的過程，領悟科學探究的方法。探究的興趣來自問題，問題始于質疑。因此課堂提問的設計要有啟發性，能引發學生積極思維，體現學生的主體地位，提高學生分析問題和解決問題的能力。如在進行氯氣教學前可設計這樣的情景：第一次世界大戰中法國士兵遭遇化生武器的襲擊，一萬多人中毒，協約國全線潰退，聽故事的同時學生也了解了化學物質的性質，若有氯氣泄漏怎樣逃生，如何避免類似事件發生，順著學生的疑問進入化學的學習。為學生提供問題情景，學生在強烈好奇心的驅使下進行探索與研究。在進行次氯酸的氧化性教學時，以家庭主婦把“潔廁靈”和“漂白粉”混合使用，產生的悲劇提出問題：為什么“潔廁靈”和“漂白粉”兩者混合會產生Cl2？同時教師也可以組織學生以小組合作學習的方式來展開探究。

五、優化教學時間，留住興趣

提高教學效率的實質是在單位時間內獲得最大的教學成效。因此，在教學中要優化課堂教學的時間管理，充分發揮單位時間內教學的最大效益。這樣，課堂教學才能綜合、全面、高效地完成素質教育的任務。如在學習烷烴物理性質時，告訴學生碳原子數不同，物質的狀態不同，反映出物質的熔沸點、密度不同，再從分子間作用力的比較方法判斷同碳原子數烴的熔沸點，學生理解規律方法后，在學習烯烴、苯、醇、羧酸的物理性質時就再也不用教師去講，節約了時間，學生從死記硬背中解脫出來，學習輕松高效，學習興趣大大提高。

六、拓寬學生空間，喚起興趣

學生潛能需要在自由的空間中才能被激發，思維也只有在自由的空間中才能得到發展。在化學教學中，教師要給學生提供自由的學習空間，讓學生自主鉆研，通過主動質疑、主動思考達到預期的學習目標。如講鹽類的水解時，可以事先讓學生自學，通過網絡和實際操作讓學生對不同的鹽的水解有大致的了解，上課時直接給出幾種類型的鹽溶液的酸堿性，規律、顯酸堿性的原因讓學生用討論、合作探究得出鹽水解的規律，可以開闊學生的視野，喚起學生學習的興趣。

七、聯系生活實際，助推興趣

在化學課堂教學中，教師要理論聯系實際，將生產生活現象引進課堂教學，幫助學生拓寬思路，開闊視野，讓學生對化學有一個正確的認識。要讓學生覺得化學是實實在在有用的，這樣課堂教學才是有效的。如講“金屬的腐蝕與防護”時，以自行車如何防銹、盛裝咸菜的金屬飯盒腐蝕較快入手，通過討論探究，金屬的防護方法、吸氧腐蝕內容教學任務完成，學生體驗了自主探究的成功。

總之，興趣是學生學習的內在動力，學習效果的高低一定程度上取決于興趣。興趣會促使人深入思考，會激發潛在的學習力。對于學生而言，對化學課感興趣，就意味著會花較多的時間思考化學問題，從而在輕松愉快的條件下提高學習效率。

參考文獻：

[1] 王錦秀.培養學生化學學習興趣的策略[J].化學教育，2001（Z1）.

[2] 卞中祥.如何激發學生學習化學的興趣[J].考試周刊，2010（40）.

[責任編輯 齊真]