多媒體信息技術應用于農村小學數學教學的思考

蘇麗

摘 要：小學數學作為一門重要的基礎學科課程，對于學生的綜合認知和后續發展有著重要的作用。而信息技術與農村小學數學教學的有機結合對于活躍課堂氣氛、豐富教學手段、提高教學質量和效率有著其他教學手段無可替代的功效。該文從多媒體信息技術應用于農村小學數學教學的優勢談起，對其實施策略進行了研究。

關鍵詞：信息技術；農村小學數學；教學優勢；有效實施

中圖分類號：G43 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）14-0290-052

《義務教育數學課程標準2011版》中明確提出：信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注重信息技術與課程內容的整合，注重實效。學科教學必須與時代接軌，與信息技術有機結合，提高課堂教學的時效性。下面將根據農村現有的教育資源，結合多年的數學教學經驗，就農村小學數學教學中使用多媒體信息技術談幾點粗淺的看法。

一、多媒體信息技術應用于農村小學數學教學的優勢

（一）圖文并茂，提高學生學習興趣

興趣是最好的老師。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師利用多媒體技術為學生提供圖文并茂、聲色俱佳的教學場景讓抽象的知識變得生動形象，讓枯燥的知識變得生動有趣，既可以豐富教學內容，又加深了學生對數學知識的理解。教師利用現代信息技術手段可以將學生的好奇心和求知欲轉化到學習數學的興趣上，調動學生學習數學的主動性與積極性，從而促進他們學習新的知識與技能。

（二）突出重點、突破難點，提高數學教學質量

一節課的教學重點和教學難點往往是抽象的和具有共性的知識點，傳統教學方式很難表現這些知識內容，而利用多媒體信息技術可使抽象的概念具體化、形象化。在數學課堂上，教師可以充分利用多媒體動畫、視頻輕松地呈現真實、逼真的事物形象，使教學過程形象生動，克服傳統教學不夠直觀形象的不足，處理傳統教學手段難以處理的問題，激發學生的學習興趣，在學生積極參與數學活動的過程中不知不覺突出了重點、突破了難點，達到事半功倍的教學效果，提高了課堂教學質量。

（三）增加課堂容量，提高課堂教學效率

多媒體課堂教學相比于“一支粉筆、一張嘴”的傳統教學方式，在相同的教學時間內向學生傳授更多的內容，通過多媒體課件演示加快了教學節奏，擴大了教學容量，從而提高了課堂教學的效率，同時，學生也能夠運用知識觸類旁通，提高自學能力。與此同時，由于教學容量的增加，一些本應課后完成的鞏固練習，教師就可以當堂解決，使學生及時加深對知識的理解掌握，還不僅減輕了學生的作業負擔，而且讓學生有更充足的時間去吸取豐富多彩的課外知識。

二、多媒體信息技術應用于農村小學數學教學的有效實施

（一）教師要更新教學理念，提高信息技術素養

農村學校的教師往往只在上公開課時才使用多媒體教學，在日常的教學中并沒有把現代化的教學方式當作第一輔助工具，多媒體教學意識薄弱，信息技術能力薄弱。只有更新理念，才能進行教學改革，而信息技術為教學改革提供了契機。教師教學理念的轉變是課堂教學設計與實施的關鍵所在。在課堂教學中，學生是學習的主體，教師是學習的引導者。教師要讓學生通過多媒體信息在教師指導下獲取知識、鞏固知識和應用知識。教師必須提高自身的教育教學素養，不斷學習數學專業知識和教學理論，學習如何利用信息技術為教育服務，學習如何合理運用信息技術組織教學。同時，教師還必須提高自己的信息技術素養，學習制作課件、錄制微課等，能熟練運用多種信息技術輔助數學課堂教學。

（二）制作教學課件，優化數學課堂教學

一節好的課例必須有能夠貫通整個課堂的優秀課件，零散的圖文視頻材料雖能提高學生的興趣、豐富課堂教學，但還不能正真體現信息技術教學的優越性。教師應以數學教學為根本出發點，依據課程標準、教學進度對教材做深入的理解，運用多媒體信息技術制作教學課件，發揮信息技術輔助課堂教學的優勢，優化課堂教學，提高教學效果。

（三）靈活處理師生、教材與多媒體的關系

現代課堂的四個要素為教師、學生、教材、多媒體，多媒體的優越性和有效性是有目共睹的，但是多媒體不能脫離教材，不能取代教師的主導作用、學生的主體地位。在整個教學過程中，教師為管理和組織者，通過多媒體這一媒介幫助學生更好地了解教材。教材、多媒體都是固定的，而學生是個性鮮明的，教師應注重個性化教學，充分挖掘每個學生的學習潛力。因此，教師在教學中應靈活處理師生、教材與多媒體的關系，堅持以學生為主體、教師為主導用多媒體來輔助教學。

（四）注重多媒體教學與傳統課堂教學的緊密結合

多媒體教學課件是課堂教學內容的主要載體，教師要通過課件的演示來調動學生的積極性，從而高質量地完成教學工作。但是教學活動過程的核心是師生之間的知識與情感的互動交流，這種交流是多媒體信息技術所無法取代的。過分依賴多媒體教學，過分依賴課件，雖然能夠激發學生的學習興趣，但有些時候，面對著直觀的畫面，學生會忙于接納卻疏于思考，表面上看課堂很是熱鬧，其實學生沒有能夠深刻理解教學內容。多媒體信息技術在教學中的應用要適度，否則是達不到預期效果的，甚至會給教學帶來負面的影響。因此，在課堂教學中，教師應積極探索多媒體信息技術與傳統課堂教學的整合，要恰當地選擇多媒體課件的運用時機，客觀合理地將多媒體信息技術用于課堂教學，讓多媒體信息技術更好地為農村小學數學課堂教學服務。

教學實踐表明，將多媒體信息技術恰當、適度地融入農村小學數學教學中能充分調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，并能很好地突破教學重難點，開拓良好的、高效的、實用的課堂，教師要順應信息技術發展趨勢將其優勢充分發揮出來。

參考文獻：

[1] 張萬俊.基于信息技術的數學多媒體教學利弊研究[J].語數外學習，2013（10）.

[2] 錢蕾.牽手多媒體，呈現精彩數學課堂[J].讀與寫，2015（1）.

[責任編輯 喬召召]