關于理論與實踐一體化教學法在電子電氣專業(yè)中的應用

趙建偉

摘 要：該文從課題組的目標任務出發(fā)，在查閱現(xiàn)有文獻資料的基礎上，對研究方法、研究內容、研究成果進行了闡述，結合課題組在臨澤職業(yè)技術學校的教學實踐，得出了“五步”教學新模式和注重“六”原則的學生評價體系，同時對課程的研發(fā)提出了三個階段、三個步驟、四個環(huán)節(jié)和三個轉換的“3343”模式，對培養(yǎng)“雙師型”教師提出了克服三種不適應和形成“T”型知識結構的策略。

關鍵詞：理實一體化教學法；研究方法；研究內容；研究成果

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）14-0290-095

目前，學術界對職業(yè)技術學校理論與實踐一體化教學法的討論頗為熱烈，從不同側重點提出了自己的見解與看法，但由于地域、經(jīng)濟社會和辦學水平、師資、學生來源各不相同，我們不能全部采用“拿來主義”，必須認真進行調查研究，結合實際，靈活選用，這樣才能培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的經(jīng)濟社會建設者和服務者，提高學生的就業(yè)率。下面筆者結合自己的教學實踐，對理論與實踐一體化教學法在電子電氣專業(yè)教學中的應用進行探索。

一、問題的提出

2015年3月23至24日在北京召開了全國職業(yè)教育工作會議。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平對大力發(fā)展職業(yè)教育提出了明確的要求。他指出職業(yè)教育在國民教育體系和人力資源開發(fā)中占有很大比重，通過職業(yè)教育，廣大青年可以實現(xiàn)人生理想，經(jīng)濟社會的快速化和市場化要求培養(yǎng)更多優(yōu)秀的知識兼技能通用型人才，必須加快職業(yè)教育的快速發(fā)展。

李克強指出職業(yè)教育必須將職業(yè)技能和職業(yè)精神合二為一，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和改革開放的不斷深入，生產生活方式發(fā)生了根本性改變，社會對勞動者的要求也發(fā)生了革命性的轉變，急需培養(yǎng)一大批具有高技能和高素質的人才，由“中國制造”走向“中國創(chuàng)造”，同時實現(xiàn)“優(yōu)質制造”“精品制造”。

隨著經(jīng)濟社會發(fā)展速度的放緩，就業(yè)難度的增加，職業(yè)教育迎來了前所未有的困境，主要問題有招生生源不足，就業(yè)率低，社會服務能力有限，社會、家長和學生對當前職業(yè)教育滿意度低。同時，國家對職業(yè)教育也提出了更高的要求和期望，從基礎設施、經(jīng)費保障、教師培訓等方面給予了更多扶持措施。職業(yè)教育工作者必須從現(xiàn)實出發(fā)，開拓創(chuàng)新，尋求一條加快職業(yè)發(fā)展的科學、有效的路子。

二、研究方法

（一）調查研究法

為了有更加充分的事實依據(jù)和可靠的數(shù)據(jù)，從中分析問題，總結、歸納結論，本文采用了調查研究法，對研究的問題分類分別羅列，制作統(tǒng)計表，由課題組對同類職業(yè)學校、企業(yè)進行調查。

（二）問卷法

本次通過問卷調查，了解當?shù)芈殬I(yè)教育發(fā)展情況。在設計調查問卷的過程中，征求了許多一線教師的意見。為增強問卷調查的可操作性，在問卷中主要以客觀性試題為主，同時為了使調查結果更具科學性，也設置了少部分開放性問題，采用Excel和Spss軟件對調查結果進行統(tǒng)計分析。

（三）文獻法

課題組主要通過查閱近期關于職業(yè)教育發(fā)展的文獻資料，了解目前的研究成果和發(fā)展程度，增加知識和能力，拓寬思維視野。

三、研究內容

本課題主要通過查閱文獻資料，了解理論與實踐一體化教學法概念的內涵，教學模式、教學計劃和教材體系的建立，“雙師型”教師的培養(yǎng)及學生評價體系的構建。結合近年來理論與實踐一體化教學法在電氣電力專業(yè)教學中的應用，積極探索改革實踐的經(jīng)驗，進一步推進課程改革，建立以學生為主，以能力為目標，以培養(yǎng)學生、教師綜合能力為核心，理論教學與技能操作為一體化的教學法。根據(jù)研究成果，不斷實踐、完善、總結一體化課程教學的有效方法和途徑，構建電子電氣專業(yè)一體化課程體系，培養(yǎng)高素質的人才。

四、研究成果

經(jīng)過課題組的調查研究和教學實踐，得出了具有客觀性、科學性的結論。

（一）為構建電子電氣專業(yè)理論和實踐教學的一體化教學法，提出了“五步”教學新模式

具體來講，該教學模式的步驟如下：（1）專業(yè)理論知識；（2）實驗訓練；（3）創(chuàng)新課題、參加教師的科研項目；（4）實習、實踐和社會調查；（5）學生社會實踐報告、畢業(yè)論文，教師課題成果發(fā)表或出版。五個層次的教學環(huán)節(jié)，相互影響、相互補充、相互融合，具有完整性和實效性，能夠實現(xiàn)電子電氣專業(yè)理論和實踐教學的一體化。

（二）為構建電子電氣專業(yè)理論和實踐教學的一體化教學法，提出了培養(yǎng)克服三種不適應和具有“T”型知識結構的“雙師型”教師

要求教師克服受心理定勢的影響、受知識面的影響、受實踐太少的影響三種不適應。能力培養(yǎng)則指既能教授理論，又能指導實踐或技能訓練，理論知識廣、專業(yè)知識深的“T”型知識結構。

（三）為構建電子電氣專業(yè)理論和實踐教學的一體化教學法，提出了“3343”課程開發(fā)模式

具體包括三個階段、三個步驟、四個環(huán)節(jié)和三個轉換：市場調研、人才培養(yǎng)模式論證、課程開發(fā)；專業(yè)技術課程開發(fā)、改革公共基礎課程拓展、系統(tǒng)構建保障體系；頭腦風暴、分析開發(fā)、探討確認、決策計劃；行動領域、學習領域、學習情境。

（四）為構建電子電氣專業(yè)理論和實踐教學的一體化教學法，提出了注重六原則的學生評價體系

教學效果評價要以促進學生的全面發(fā)展為目的，突出評價的激勵與調控功能，以創(chuàng)新、探究、合作與實踐等能力為基礎。在評價過程中，堅持目標性、過程性、全面性、多元性、因材施評和主體能動性原則，促進學生全面發(fā)展。

五、結束語

理論與實踐一體化教學是融前瞻性、實踐性和探索性為一體的，是一項長期而艱巨的任務，也是職業(yè)教育發(fā)展與改革的重點，不可一蹴而就。只有在實踐中完善，完善中創(chuàng)新，不斷總結、交流，才能走出一條科學、合理、實用的教學之路，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

[1] 丁家獻，李健龍.淺析數(shù)控專業(yè)的一體化教學[J].廣西輕工業(yè)，2011（5）.

[2] 黃勝銀，李金展.“教學做”一體化在數(shù)控編程課中的實施[J].科技信息，2011（31）.

[責任編輯 房曉偉]