論維吾爾族學生《測量學》課程課堂教學方法

摘 要：該文從我校的實際入手，深入分析了影響維吾爾族學生學習的主要因素和必須注意的重要環節，總結出要實現《測量學》課程教學質量的提高，關健是要堅持以維吾爾族學生為本的教學理念，要注重調動維吾爾族學生學習的興趣，使其樹立學好課程的信心，以全面提高維吾爾族學生學習的《測量學》課程學習質量。

關鍵詞：維吾爾族學生；教學質量；測量學；措施

中圖分類號：G75 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）14-0290-092

我校位于新疆的南部，是一個擁有三分之一維吾爾族學生的高校，因維吾爾族學生絕大部分都來自南疆比較貧困的地區，受維吾爾族同胞自身教育意識和生活本身環境的限制，很多維吾爾族學生雖然在經過入校一年的預科后，漢語水平基本能滿足簡單的溝通，但對于能完全聽懂像《測量學》這樣的一門專業很強的基礎課而言，是有一定難度的。該門課程是維吾爾族學生最早接觸到的與專業相關的課程，目標是培養學生在工程中的測、繪、算的能力，是理論與實踐結合比較緊密的課程。由于該課程本身難度較大，再加上維吾爾族學生漢語水平薄弱，“上好”這門課對于任課教師來說有較大的困難。針對維吾爾學生本身的特點和該課程的教學要求，本文從以下幾個方面進行探討。

一、教師自身的要求

《測量學》課程是理論與實踐結合比較緊密的，課程中包含了測、繪、算等內容。教師在授課過程中首先必須要有足夠的耐心和責任心，要保證所授的內容要很清楚地表達給維吾爾族學生，講課過程中發音要準、大，而且要慢，避免“方言式的普通話”，板書要工整，這樣才能使維吾爾族學生及時反應和理解，并能準確記筆記。教師還要在教學過程中要及時發現維吾爾族學生反復不能理解的知識點，要抓住核心，找出內容的關鍵點，盡量用最通俗的易懂的語言進行講解。

由于該門課程實踐性很強，只靠課堂上的理論知識是達不到教學目標要求的，所以，教師要充分發揮測量實驗教師的職能，充分調動維吾爾族學生對實驗課的熱情，培養他們的理論聯系實際及動手操作的能力，以提高實驗課教學質量。

二、引入鼓勵式教學，以培養維吾爾族學生學習課程的興趣

維吾爾族學生雖然通過在我校的一年漢語學習時間，漢語水平會有所提高，但要面對新環境、新課程，而且是專業強的課程，一開始往往不知從何學起、如何學，在學習中一旦遇到困難則對這門課程產生厭倦心理，以致破罐子破摔。為此，教師要引入鼓勵式教學，以培養維吾爾族學生學習課程的興趣。其不僅有利于建立良好師生關系和構建輕松的課堂環境，而且能使維吾爾族學生樂于接受教師的講授，進而培養學習興趣，樹立學習的信心。

教師在授課過程中對教學內容也要多做設計。“第一印象”是很重要的，往往教師講授第一堂課的好壞決定了部分維吾爾族學生對這門課程的喜愛程度。例如，在“緒論”課的教學中，教師通過對該課程的性質和任務的介紹不僅要使少數民族學生明確這門課程在專業里的重要性，同時要調動少數民族學生對這門課程的好奇心。教師可以展示一幅往屆學生實習繪制的某區域的規劃平面圖，簡單介紹這幅圖的成圖過程，以及需要哪些工具、儀器，讓少數民族學生對這門課程產生好奇心和求知欲，為學好這門課程打下基礎。

三、改變教學模式，尋求因人而異的教學方法

首先，教師在每堂課程的開始都要注重前后知識點的銜接，復習舊內容，引出新內容。這一點對于維吾爾族學生尤為重要。另外，教師在測量儀器的理論課講授過程中必須面對實物講結構、步步動手講操作，切忌依靠多媒體課件，因為多媒體往往是平面的、不連貫的，缺乏空間感。教師要對照設備實物講結構及操作，使學生眼見為實，多媒體課件可以作為補充手段①。

其次，在課堂上盡可能多的加入教師和學生互動環節。這樣不僅活躍了課堂氣氛，也能使教師在互動中很快發現維吾爾族學生的知識點薄弱之處并能及時解決。

最后，在實驗課的教學中，教師要要求維吾爾族學生以積極、認真、嚴謹的科學態度參加測量實驗，不能渾水摸魚、濫竽充數。比如，在測量實驗課中可以實行各小組長輪換監督制，教師隨時隨機抽查，這樣可以增強學生的責任心。另外，學生光靠上課時間去練習，根本不能熟能生巧，因此，教師要延長實驗室開放時間，讓維吾爾族學生能多學多練。

四、其他

該門課程最終成績包括理論課成績和實習成績，教師不能主要依靠期末考試的卷面成績和實習上交的數據報告來決定他們的最終成績，要理論課成績采用卷面成績、實驗課成績及平時課堂表現成績按比例來確定，實習成績采用實習期間每位學生的表現成績及上交報告的成績按比例來確定。這樣的成績評定方法更能促進維吾爾族學生平時對該門課程的學習自主性，從而改變維吾爾學生為應付期末考試而學習的狀況，促使其開始重視平時課堂知識的積累，更能注重專業知識的實踐性環節。

五、總結

作為教師，教書育人是我們的本職，當你站在講臺上，你就是這堂課的主導者，如何讓自己的一堂課精彩、讓學生（特別是維吾爾族學生）對這堂課滿意，而且學到知識，最終使教學質量得到提高？這是我們教師在教學過程一直思考和探討的課題②。

注釋：

① 胡永進.園林綠化專業測量學教學改革的探討[J].科技資訊導報，2007（30）：137.

② 許麗.淺談少數民族學生水利工程制圖課程的教學方法[J].塔里木大學學報，2008（2）：97.

參考文獻：

[1] 劉淑榮，高明.測量學教學中應注重學生動手能力的培養[J].東北測繪，1999（24）.

[2] 燕晉寧，張玉枝.用點、線、面、體的教學方法指導測量學實驗實習[J].實驗室科學， 2010（13）.

[3] 郝光榮，丁寧，葉鵬. 土建類《測量學》教學中應注重學生實踐動手能力的培養[J].東北測繪，2000（23）.

[4] 靳海亮，趙長勝，周興東. 測量學教學改革探討[J].北京測繪，2004（1）.

[責任編輯 喬召召]