立足鄉土文化 創建學校特色

樊守南

【摘 要】學校特色是一所學校整體的辦學思路或者在各項工作中表現出的積極的與眾不同之處。創新意識是孕育辦學特色的溫床，沒有新的思想意識，就無法深入抓好學校思想工作的激情，辦學特色就無從談起。如何在辦學中做到創新呢？通過多年的實踐，本人覺得要創新就必須立足本土文化，要了解和順應社會和時代發展的趨勢。

【關鍵詞】鄉土文化 學校特點 創新

縉云縣仙都小學本著“傳承文化遺產 添彩美麗人生”的辦學理念，充分挖掘和利用本地中華優秀傳統文化教育資源，把中華優秀傳統文化教育系統融入學校教育教學中，落實了立德樹人的根本任務，取得了一定的效果。

農村特有的自然資源和人文資源是開展綜合實踐活動課程的“天然資源庫”，因地制宜地選擇有本地區特色的內容是激發學生學習的一個重要途徑。在全面推進素質教育、全面提升教育質量的今天，充分利用農村獨特的“自然資源”“人文資源”，有利于拓寬綜合實踐資源，通過課程開發、社團活動，主動吸納中華優秀傳統文化，在學生中廣泛開展非物質文化保護、傳承教育，引導學生學習、認識、參與文化傳承和創新活動，既豐富了校園文化內涵，充實了教育內容，也有力地促進了學生的全面發展。綜合實踐活動要與社會生活相聯系，既是現代社會發展的要求，同時也是現代教育思想指導下的產物。

綜合實踐課與學科課程最大的不同就是沒有統一的教材，這一特點雖然給課程實施者以更大的自主性、靈活性、創造性，但同時也增大了課程實施的難度——如何選取課程內容，成了許多實施者的難題。其實，綜合實踐活動的學習內容主要來源于生活實踐經驗，就是要從日常生活中選取學習課題，建立與生活的聯系，使學生產生情趣，這是維系學習的原動力。

通過研究性學習，師生的綜合實踐活動素養得到了提高，現從三個層面作具體的闡述。

（一）學生熱愛家鄉的情感得以增強。對家鄉的文化了解越多，就越熱愛家鄉的這片土地。通過本次綜合實踐活動，孩子們對于自己家鄉的歷史事件、人物故事、自然資源、人文資源、風俗習慣有了更加全面的了解。有一位學生參與了相關活動后在日記中寫道：“通過這次活動，我對家鄉的黃帝文化有了更全面的了解。我的家鄉歷史悠久、環境優美，我真為自己的家鄉感到驕傲。從現在開始，我一定會更加努力的學習，把我們的家鄉建設得更加美好。”通過活動研究，學生的思想境界得到了升華，學生的個性得以張揚，學生的能力得以發展。從了解家鄉到熱愛家鄉，再到決心建設家鄉，這是一個非常大的變化，也是課題研究結出的碩果。

（二）老師所需的鄉土知識得以充實。鄉土教材的開發已經越來越多地被教育界重視。我校有近一半的“外地域教師”，他們對景區的各方面了解甚少。這次參與了活動和課題研究，通過多種方式，多種渠道了解到了豐富的本土知識，從中汲取了許多有益的營養，也擴展了自身的知識儲備。通過實踐體驗，教師逐步樹立了“生活的世界”，也是課程范圍的觀念，帶領學生開辟了第二課堂，教師引導學生走出了教科書，走出了課堂，走出了學校，進行一系列的研究性學習，充分挖掘景區豐富的黃帝文化資源，在社會這個大環境里學習和探索，教師們的活動設計和指導能力進一步增強，與此同時，教師的創新能力也進一步提高，考慮問題也更加全面、細致，師生之間的情感、師生對家鄉的情感也在活動中與日俱增。

（三）學校的特色得以凸現。一所學校如果沒有個性，那么也就沒有了特色；一所學校沒有了特色，那么也就難以有大的發展。要想形成一所學校的特色，就必須關注課程資源的差異性。我校所在的仙都景區黃帝文化底蘊深厚，當地豐厚的人文、歷史、自然、經濟等方面的資源是我們一筆寶貴的財富。積極開發、合理利用是我們首先需要做的，通過一年來的研究，我校在開發黃帝文化進校園綜合實踐活動的基礎上，依托景區資源，形成了學校自己的特色，打響了景區學校的品牌。

實踐證明，依托仙都景區開展“黃帝文化”進校園綜合實踐活動，能有效地開發利用本地實踐活動資源，實現活動主題化和生活化，使農村小學生的創新精神、科學精神和實踐能力得到培養，使他們的自主探究和主動實踐探究能力、創造人格和社會責任感等得到很好的訓練，最大限度地實現了綜合實踐活動課程的育人價值。通過參加實踐活動，學生增長了見識，同時也培養了他們熱愛大自然的情懷，理解了人與自然不可分割的內在聯系；提高了人際溝通能力，養成了初步服務社會的意識和對社會負責的態度；認識了社會資源，并能有效運用；融入集體，走向社會，感受祖國山河的秀麗，了解中華民族的悠久歷史與博大精深的文化，從而引導學生從小樹立起“愛我家鄉，為我家鄉”的意識，為家鄉的旅游事業發展做出貢獻。

雖然我們在依托仙都景區開展“黃帝文化”進校園綜合實踐活動這一課題研究上取得了一些成果，也積累了一些經驗和方法，但還有很多東西值得我們研究與反思。

（一）“黃帝文化”博大精深，源遠流長，由于研究的條件還不是很成熟，在教材的選擇上，我們只是選擇在“軒轅黃帝祭典”一塊上進行校本課程的開發，在活動中我們也只針對盾牌舞進行了引進，造成了本課題研究不夠完整。

（二）開展綜合實踐活動，需要社會、學校和當地有關部門提供較多的指導和安全保障；活動的內容涉及面廣，需要一些部門的大力支持與配合，需要學校、家庭、社會形成合力，共同為少年兒童的健康成長營造良好的環境。如何建立學校、家庭、社會形成合力的有效機制，是我們今后研究的方向。

【參考文獻】

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