對初中英語閱讀教學策略的研究

霍林肖

摘 要：在初中英語教學中，閱讀教學是重要的組成部分。而如何有效提高學生的閱讀能力，是每一個英語教師經常思考的問題。面對新課程背景下的新教材，教師應以新的教學方法培養學生的閱讀習慣，有效提高其閱讀能力。

關鍵詞：英語；閱讀；教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）14-0290-017

一、高度關注每位學生的個體差異

閱讀教學之目的是什么，我們只要翻閱一下現代語言教學理論就能得到答案：不是單純地讓學生掌握語言知識，而是通過閱讀讓他們獲取信息、學習文化、發展閱讀技能和策略，為繼續學習和終身發展打下堅實的基礎。初中英語教學活動的主體是學生，學生是一個個鮮活的生命體，他們在認知方式、學習方式、性格特點、情感態度、學習環境以及對教師的態度上，均存在著這樣或那樣的差異，而這些差異就決定了學生的英語水平和學習能力的差異。所以，我們從初一開始，就必須高度關注學生的這些差異，對于閱讀材料的選擇也必須要從學生的差異出發，針對水平與能力不同的學生，選擇難易程度不同的閱讀材料。因為如果材料過易，學生學習起來就沒有成就感；而材料過難，學生容易喪失學習的興趣和信心。所選擇的閱讀材料，還應力求多樣化，可以是故事，可以是傳記；可以是歷史方面的，也可以是地理方面的，還可以是風土人情方面的。一句話，只要能為學生的繼續學習和終身發展打下良好基礎的，我們盡可以選擇。

二、努力創設速讀課文的教學情境

美國著名的物理學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的教師。”愛因斯坦這一論斷足以說明興趣對學生的學習所起的作用是相當重要的。我們的學生從小生長在漢語世界，他們認為中國人只要會漢語就足夠了，況且英語既難掌握，又不好學，絲毫不感興趣。所以，只有激發學生的學習興趣，才能讓他們愛上英語，而多年的教學實踐也證明了這一點。為了更好地完成閱讀教學中的每一項任務，在教學之前，我總是嘗試著圍繞課文內容，為學生設計出與之相關的、能引發他們興趣的練習題，再以這些習題為引導，以輕松明快的節奏創設適于學生快速通讀課文的教學情境；或者運用多媒體教學手段，以其集靈活性、趣味性、直觀性、實用性、真實性為一體的技術，把文本、符號、動畫、聲音、圖象融為一體，為英語閱讀教學創設一種逼真的情境，以激發學生對英語的閱讀興趣。只要他們的興趣被激發起來了，閱讀能力的提高也就不在話下了。

三、強化學生的語感意感訓練

語感對英語閱讀極其重要，要想學好英語、用好英語，就必須具備良好的語感。從一定意義上講，語感不僅是學習、理解和運用一切語言的基礎，而且還是準確把握語言的前提。語感不是與生俱來的，它是在一定的環境中，通過聽、說、讀、寫、背等形式的長期訓練而生成的。所以，我們有些人一聽別人說話的語音和語調，一看別人說話時的表情和動作，就能夠準確把握住別人想要表達的內容。作為英語教師，我們要想使語言真正成為學生自己生活的有機部分，就必須讓他們擁有使用語言的動力和能力，通過聽、說、讀、寫、背的反復訓練，培養他們的語感，使他們在掌握大量詞匯的基礎上，自然地將語言規則內化，從而達到熟練運用的效果。如此這般，當學生接觸到英語閱讀時，就能憑直覺進行是非正誤的判斷，從而獲得文感、意感和情感，就能準確而全面地理解英語閱讀的內容。

四、拓展和延伸英語閱讀空間

英語教材中每單元所選的閱讀課文都是精品，這些文章不僅內容豐富，而且涉及面廣，文章中所反映的中外文化習俗、名人傳記、體育比賽等，都能引發初中生的注意和興趣。但是，從培養學生的閱讀能力的角度考慮，閱讀教學的內容絕不能僅停留在封閉的教室里，絕不能僅停留在狹窄的一本書里，要讓學生敢于擺脫傳統的英語閱讀教材的束縛，走進五彩繽紛的社會，面對更加廣闊的社會生活，以拓寬閱讀視角，提高閱讀能力。比如，我們可以在每周為學生選擇三至五篇難易適中的、能夠兼顧知識性和趣味性的讀物，將其打印出來，發給學生開展課后閱讀，并要求他們做一些相應的閱讀理解題。我們還可以結合學生的興趣特點、接受能力和表達能力，廣泛地開拓題材范圍，從新近出版的英文報刊、雜志上精選一些閱讀材料或者從互聯網上選取一些有聲讀物和視聽讀物。但是，有一點我們必須注意，就是所選取的材料必須要具備“題材多樣、內容豐富、能把握時代特色、能引發學生興趣、能激發學生學習的主動性”的條件，以此來增加學生的語言實踐，延伸學生的閱讀空間。

五、注重培養學生良好的閱讀習慣

在平時的學習中，由于許多學生對閱讀習慣的養成還不夠重視，再加上教師對學生這些方面的培養也缺乏必要的指導，以至于不少學生沒有養成良好的閱讀習慣。比如，總是出聲閱讀而不能默讀；總在內心自言自語，并清晰地聽著每個字音；閱讀時腦袋總是跟著左右搖晃；讀完一個段落或者一個句子后，總是回過頭重復一遍；一遇到生詞便即刻去查字典……這些不好的習慣所造成的后果直接影響了學生的思路，降低了閱讀速度、閱讀效率……所以，我們在閱讀訓練中，一定要培養學生良好的閱讀習慣，因為良好的閱讀習慣可以大大提高閱讀效率。教師要把閱讀的具體要求明示給學生：（1）默讀。默讀與朗讀是相對立的，它是指在心中讀，不動唇、不發聲，它是一種較為深刻的閱讀方法，其速度較出聲讀要快得多。（2）遇到生詞時，不必害怕，也不必馬上查找工具書。因為閱讀材料中出現生詞是再正常不過的事情，有許多生詞是可以通過對上下文推斷出意思的，還有些是可以大膽放過的。（3）按意群閱讀。有許多學生喜歡逐詞閱讀，這種閱讀不僅花費的時間長，而且也特別影響對句子的正確理解。我們閱讀時不妨按意群將句子中的詞按組分開，進行逐組閱讀，這樣既提高了閱讀速度，對內容的把握也更加準確。

總之，在初中英語教學中，學生閱讀能力的提高是一個長期而循序漸進的過程，操之過急是不行的，一口吃不成胖子，一鍬挖不成井，只有認真地關注每個學生的差異，為學生創設合適的閱讀情境，強化學生的語感訓練，拓展和延伸學生的閱讀空間，培養學生良好的閱讀習慣，才能不斷提高學生英語閱讀的能力。

參考文獻：

[1] 尹靜.任務型教學在初中英語閱讀教學中的應用[D].內蒙古師范大學，2012.

[2] 王勇.初中英語閱讀情景連續化教學模式研究[D].東北師范大學，2013.

[責任編輯 吳海婷]