建立新型師生關(guān)系，融洽中學(xué)數(shù)學(xué)課堂

梁愛堂

摘 要：師生關(guān)系不僅是教師和學(xué)生思想溝通的情感保障和前提，也是教學(xué)任務(wù)得以順暢完成的課堂保障。該文分析了目前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的師生關(guān)系，指出了建立新型師生關(guān)系的重要性，并就建立的策略做出了初步的探討和嘗試。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；師生關(guān)系

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）14-0290-062

隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育的新課程理念逐步地深入人心，滲透到課堂內(nèi)，越來越多新畢業(yè)的教師也不斷地投入到教學(xué)中，他們所帶來的新思想、新觀念和新的教育藝術(shù)也在不斷沖擊和改變著傳統(tǒng)的學(xué)校教育現(xiàn)狀。然而，長期應(yīng)試教育所造成的教育形勢還未取得根本性的轉(zhuǎn)變，一方面選拔人才的渠道還未暢通，還沒有形成多渠道多層次的人才選拔機(jī)制，在此之前，高考或其他考試仍然是選拔人才最公平合理的形式。在這樣的情況下，各層教育部門和領(lǐng)導(dǎo)不得不用考試成績的優(yōu)劣來評定學(xué)校的教學(xué)水平和成績，為了應(yīng)對考試而存在的教育不得不繼續(xù)存在；另一方面，長期應(yīng)試教育所形成的教育慣性，以及由此而來的各種教育傳統(tǒng)也不能輕易地自動消失。這樣就造成種種傳統(tǒng)教育的弊端難去、劣根難除。

在種種的傳統(tǒng)教育弊端中，師生關(guān)系是最值得引人注目、詳加研究的。中國傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為：“師者，傳道授業(yè)解惑者也”，重在傳授，基本上是一種自上而下的權(quán)威和父親角色，所以才會有“一日為師，終身為父”的說法。這樣的師生關(guān)系曾經(jīng)發(fā)揮了巨大的積極作用，對于技能傳授和道德傳承都發(fā)揮了良好的作用，這是值得肯定的。然而，在現(xiàn)代教育的背景下，在新課程教育改革日漸深入的環(huán)境里，這樣的師生關(guān)系顯然是需要改進(jìn)的。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的師生關(guān)系

中學(xué)數(shù)學(xué)是中學(xué)階段的三大主科之一。學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，攻克數(shù)學(xué)難關(guān)無疑是很重要的。但是數(shù)學(xué)是理性思維的集中表現(xiàn)，是思維的體操，學(xué)起來卻并不美，有些時候看起來還是那么的枯燥，沒有情感。越是在這樣的情況下，就越是需要良好的師生關(guān)系。但是，在中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上的教師關(guān)系仍然需要改進(jìn)。

首先，教師是一切教學(xué)活動的主導(dǎo)者。傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響下的數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，教師的備課就是準(zhǔn)備教材，謀劃教學(xué)進(jìn)度、確定教學(xué)目標(biāo)完全按照自己的邏輯進(jìn)行，需要趕的時候就一節(jié)課多講幾個內(nèi)容，時間充足無需趕緊的時候就好幾節(jié)課講一個內(nèi)容，節(jié)奏完全由自己把握。這種情況在許多教師那里普遍存在，在他們的觀念里，教課是教師的事，沒有必要和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方面的溝通，完全是教師怎么安排就怎么來。這樣的師生關(guān)系導(dǎo)致教師的“教”是一回事、學(xué)生的“學(xué)”又是一回事，兩者嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生的地位與作用幾乎被完全忽略。由于應(yīng)試教育的流弊，我國目前的素質(zhì)教育雖然取得了一些可喜的成績，然而教師作為教學(xué)活動唯一主體的現(xiàn)象在一定范圍和程度上仍然存在。

其次，學(xué)生是所有教學(xué)計劃的對象。教師在安排教學(xué)計劃的時候并沒有把學(xué)生的接受能力考慮進(jìn)去，只是依據(jù)教學(xué)進(jìn)度而制定教學(xué)計劃。在這種情況下，教師很難從學(xué)生那里得到反饋，并不能及時地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，也不能在課堂上靈活地處理各種教學(xué)難點，缺少了側(cè)重。這讓學(xué)生在整個教學(xué)活動中都處于隱形的、被動的地位。這對教師也是不利的。

最后，師生互動不夠。既然學(xué)生沒有被考慮到，也沒有在課堂上表現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我的機(jī)會，更難以成為課堂的主角，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和潛能就不能夠被充分地挖掘出來。這樣，教師和學(xué)生之間就缺少溝通和互動。教師滿堂灌，自己把知識點講完之后就留下作業(yè)，頂多巡視一下就結(jié)束了課堂。教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”被生硬地分離開來。這就使得教師與學(xué)生、“教”與“學(xué)”之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，缺乏必要的互動關(guān)系，因而導(dǎo)致教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”變得孤立而盲目、散漫而無章法。

二、建立新型師生關(guān)系的必要性

傳統(tǒng)的父子式師生關(guān)系保證了道德的傳承性，但是也有許多不足。這種師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)了傳授者的權(quán)威性，把受教者完全放在被動的地位，這一方面讓受教者對傳授者頂禮膜拜，另一方面也造成了對權(quán)威的盲目崇拜，更重要的是難以使學(xué)習(xí)者的主動性發(fā)揮不出來，很難培養(yǎng)出富有創(chuàng)造力、敢于懷疑、敢于打破常規(guī)形成獨立個性的現(xiàn)代人。在這種教育模式下培養(yǎng)出來的人，往往缺乏本應(yīng)該具有的活力，不能自主地開展學(xué)習(xí)。

建立新型和諧的師生關(guān)系是現(xiàn)代課堂的需要，現(xiàn)代教育是以幫助受教育者發(fā)現(xiàn)自己成為自己為宗旨，盡最大可能發(fā)掘?qū)W習(xí)者的潛力，它改變了傳統(tǒng)的那種知識傳授者主導(dǎo)一切的教學(xué)形式，讓學(xué)生自主、積極地開展學(xué)習(xí)，這種改變有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。素質(zhì)教育需要的正是教師與學(xué)生主體地位的正確定位，教師與學(xué)生新型關(guān)系的建立正是素質(zhì)教育貫徹落實的重要內(nèi)容之一。因此，建立新型師生關(guān)系是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育的正確選擇。

三、建立新型師生關(guān)系的策略

首先，新型師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)師生之間的互動平等地位。這里說的平等是指在學(xué)習(xí)上的平等，尤其強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)特點、思維特點以及人格特點的尊重。平等還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂中的地位，與傳統(tǒng)的被動地位不同，新型師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂中的主體地位，這就意味著，如果教師在備課的時候沒有充分考慮學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)特點，或者在上課的時候沒有及時注意學(xué)生對于知識點的反映，沒有能夠及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和側(cè)重點，那么，這樣的備課和課堂教學(xué)就是不成功的。

其次，教師的主導(dǎo)地位由臺前轉(zhuǎn)向幕后。教師的教學(xué)重點不再是灌輸知識，而是利用教材通過聯(lián)系教會學(xué)生方法和技能，要設(shè)計巧妙的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生走在學(xué)習(xí)的前沿陣地。教師要隱身其后，引導(dǎo)、協(xié)調(diào)學(xué)生一步一步地前進(jìn)，在前進(jìn)的過程中，允許錯誤的產(chǎn)生，也允許不同方向的探索，以鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

再次，建立良好的師生溝通機(jī)制。缺少溝通交流的教學(xué)嚴(yán)重忽略了學(xué)習(xí)者的存在，使教學(xué)和學(xué)習(xí)發(fā)生嚴(yán)重的脫節(jié)。新型的師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)師生的互動，即所謂的教學(xué)相長。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的新型師生關(guān)系應(yīng)很好地認(rèn)識和利用“雙主”效應(yīng)，強(qiáng)調(diào)并保證師生協(xié)同作用的發(fā)揮。為此，我們可以培養(yǎng)師生的共同目標(biāo)增強(qiáng)教學(xué)雙方目的的趨同性，也可以培養(yǎng)師生的共同認(rèn)知增強(qiáng)教學(xué)活動中的雙向投入，還要改進(jìn)師生關(guān)系中的非協(xié)同因素以增強(qiáng)教學(xué)雙方行為的系統(tǒng)性和有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 喬召召]