群文閱讀教學中寫人文章主角人格定位與思想內涵的挖掘

范汝權

摘 要：群文閱讀教學中，我們容易接觸到寫人的文章組合。一組寫人群文里，每篇文章所出現的人物中最為重要的是主角，因為主角人格定位與思想內涵的挖掘能幫助學生獲得良好的閱讀體驗。該文從四方面對寫人文章中主角人格定位與思想內涵的挖掘進行了探討，以供廣大教師參考。

關鍵詞：群文閱讀；寫人文章；人格定位；思想內涵

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）14-0290-001

寫人群文的閱讀離不開人物思想的品味，其中主角人格定位與思想內涵的挖掘能幫助學生貼近文本，構筑正確的人生觀與價值觀，形成初步的道德判斷力。那么，如何正確定位寫人群文文章主角人格，適切地挖掘主角思想內涵，為學生和文本學習架起一道溝通心靈的虹橋，讓學生獲得良好的閱讀體驗呢？在這方面我以“幸福是什么”為議題，選取《被信任是一種幸福》《心的方向就是幸福的方向》《幸福是靈魂的香味》三篇寫人文章進行群文閱讀教學，獲益良多。

一、初讀群文，圈點勾畫，淺層感知文章思想取向

寫人的文章，離不開寫事。對于小學階段的學生來說，學習的興趣點更多的在于關心文章故事情節的發展，而文章所蘊含的人物，尤其是主角的人格及思想內涵容易被學生忽略。在教學中我們要循序漸進、順勢而導，不必超之過急。

本組寫人群文，我在課堂伊始讓學生先快速瀏覽文本，找一找這三篇文章分別向我們傳遞了怎樣的人生哲理。提示學生可以從文章結尾找一找，用筆圈點勾畫出來，可以是一句，也可以是兩句。學生通過圈點勾畫，對三篇文章進行了一個簡約的梳理。

《被信任是一種幸福》蘊含人生哲理：被相信是一種幸福；《心的方向就是幸福的方向》蘊含人生哲理：心的方向就是幸福的方向；《幸福是靈魂的香味》蘊含人生哲理：選擇給予，收獲幸福。

二、再讀文本，品析文章主角的人格魅力

當學生對一組寫人群文中文本主題思想有個模糊的印象之后，如何將關注點轉移到文章主角人物上，讓淺層的思想印記變得清晰呢？我認為要從主角確認和主角人格剖析兩方面入手。

（一）確認文章主角

一篇寫人的文章時常會出現多位人物，找準主角尤為重要。因為文章主角往往是文本靈魂所在，主角常常是作者思想的代言人。在群文閱讀一組寫人的文章時，我們可以先讓學生通過比較閱讀分析比對，以小組合作學習的方式確認每篇文章中的主角。

以本組群文為例，學生在經過獨立閱讀后進行小組交流確認了《被信任是一種幸福》文章主角是船長和黑人孩子，《心的方向就是幸福的方向》文章主角是昆蟲學家和商人朋友，《幸福是靈魂的香味》文章主角是小兒子潘基文。文章主角確定了，接下來的主角人格剖析指向性就明確了。

（二）主角人格剖析

文章主角定位明確后，我們就可以帶著學生心無旁騖地通過故事情節的品位剖析主角人格，尋找他們人性可貴的一面。運用倒推的方式，圍繞本組群文，我給學生設置了兩個學習任務：一是找出三篇文章中五位文章主角的幸福分別來自哪里；二是試從文章故事中觸摸到每位文章主角可貴的一面。學生通過文章閱讀，捕獲以下信息，感受主角人格。

黑人孩子——信任船長，死里逃生——信念堅定

老船長——成功施救，被信任——心有真愛

昆蟲學家——捉到一只蟋蟀——對事業的執著

商人朋友——鬧市聽見聲響拾起硬幣——用心和專注

小兒子——把桃子分給鄰居——樂于分享

通過任務驅動學習，學生觸摸到了五位主角身上洋溢著的人格魅力。

三、定格片段，走進主角內心世界

文章中每位主角人格與思想的領悟，并不都顯得那么容易，尤其是有些隱藏于主角自身的人性的質樸，我們有必要定格一些精彩片段，讓學生一遍一遍地讀，走進他們的內心世界。以《被信任是一種幸福》為例，如果細細品味文本，我們還可以從字里行間讓學生領悟到船長內心的善。

我節選了文章的一個片段進行定格，讓學生細細品味。

有人規勸：“這么長時間了，就是沒有被淹死，也讓鯊魚吃了……”

船長猶豫了一下，還是決定回去找。又有人說：“為一個黑奴孩子，值得嗎？”船長大喝一聲：“住嘴！”

師：返航，你覺得黑奴孩子還有生還的可能嗎？

生：大西洋的水那么冷，時間又過了那么長，黑奴孩子估計已經死了。

師：片段中這個人說的話有道理嗎？

生：有道理。

師：既然這個人說的話有道理，那船長為什么還猶豫呢？

生：船長怕黑奴孩子還活著。

師：萬一孩子還活著呢？

生：必須去救。

師：請同學們注意，這是一個黑奴的孩子。要讀懂一段文字，有時我們還要回到故事所發生的時代。本文故事發生在公元16世紀。那個時代，在南美洲的人口黑市，一個黑人奴隸的孩子，他的售價還不如一匹病弱的老馬。死了，大不了再去買一個。如果換位思考，你就在當時那個時代，你就是那艘船的船長，你覺得有必要為了救連一線生機都沒有的黑人孩子而返航嗎！

生：……

師：他的心讓他選擇了什么？

生：掉頭返航。

師：他的心讓他選擇了掉頭返航。我們可以看出船長的本性怎樣？

生：內心善良，心地很好。

師：是呀！在老船長眼里，人沒有高低貴賤之分，做人要對得起良心，要心存善念。

通過這個片段的閱讀品味交流，學生貼近了老船長那顆善良的心，讀懂了做人要心存善念，挖掘出了主角的思想內涵。

四、走出文本，升華主角思想內涵

“幸福是什么”這組群文學習臨近結束，我提出了一個思考與學生交流：通過剖析三篇文章中的五位故事主人公，大家有什么感觸？經交流，學生明白了原來豐衣足食、有錢花、有游戲玩那只是低位的幸福，而心有大愛、樂于分享、用心和專注、熱愛事業、心存善念可以讓一個人擁有更高層次的幸福。

以上是我對于群文閱讀教學中寫人文章主角人格定位與思想內涵挖掘的嘗試，希望能帶給廣大同仁一些有益的啟迪，為寫人文章群文閱讀教學提供一個別樣的視角。

參考文獻：

[1] 博爾主編.語文主題拓展閱讀[M].重慶出版集團，2014.

[2] 劉京京.談談小學群文閱讀教學[J].考試周刊，2014（39）.

[責任編輯 馮紅偉]