如何做好高一物理教學工作

祁向前

摘 要：初高中物理教學的側重點有所不同，初中要求學生掌握的物理知識都是直觀性較強、易于理解的物理現象，而高中更側重于培養學生用所掌握的物理知識解決實際問題的能力以及幫助學生掌握科學有效的物理學習方法。如何做好初高中的物理教學銜接，促進高一物理教學質量的提高是高中物理教師需要深思的課題。文章從教學實際出發，探討了如何做好高一物理教學工作。

關鍵詞：高一物理教學銜接；興趣

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）14-0290-036

物理是整個中學階段的主要學科之一。在初中階段，學生學到的物理知識基本上都是比較單一的，直觀性較強、便于理解和記憶的。學生只要能夠回答是什么物理現象就可以了。而到了高中階段，物理知識就比較抽象和復雜了，需要學生用所掌握的物理方法進行認真地分析、推理和仔細地論證。高中物理學習更注重運用物理知識解決實際問題的能力和學習方法的掌握。對于初高中物理學習側重點的不同，對于剛步入高中的學生而言，高一階段的物理學習非常重要。對于高一物理教師來說，如何做好初高中物理的銜接工作是我們要重點探究的課題。本文將結合筆者的教學實踐來談一談自己的幾點膚淺的看法和做法。

一、做好初高中物理知識的無縫銜接，平緩物理教學臺階

隨著新課程改革的實施，不管是初中物理教材還是高中物理教材，都在學習難度上做出了一定的調整，使得初高中物理知識的銜接較為順暢。但是，高中物理知識畢竟需要一定的深度，因此要做好初高中物理教學工作的銜接，還需要物理教師深入研究，細致準備，注意教學過程中的每一個細節問題。

（一）深入研究初高中物理教材，發現它們的“共通點”和不同之處

教師要想使學生的物理知識融會貫通，首先要自己做到心中有數。這就需要高一物理教師深入研究初中和高中的物理教材，發現其中的“共通點”和不同之處。“共通點”是指初中階段已經涉及到的物理知識，比如重力、彈力等，到高中階段進行了進一步的拓展和延伸；不同之處就是在初中階段沒有學過，但是初中教師已經有所介紹的一些物理學知識，比如說力的合成和分解、重力的動能等等。教師要把“共通點”有效連接，實現初高中物理知識的自然銜接，又要將不同之處重點強調，及時補充，為學生的高中物理學習打下堅實的基礎，排除學生在高中起始階段遇到的困難。

（二）深入了解學生，調查、分析學生對初中物理知識的掌握程度和學習習慣

學生在初中階段經過兩年的物理學習，已經儲備了一定的物理知識，掌握了一些物理學習方法。教師要深入到學生當中去，及時了解學生對初中物理知識的掌握情況以及已經形成的一些學習習慣，然后根據學生的綜合因素進行合理的教學安排，因材施教，并且及時對學生的不良學習習慣和行為進行修正。對于學生學習情況的了解可以通過調查問卷、課堂提問和課后作業的方式進行?？傊?，對學生物理學習情況的了解越早越好，越全面越有幫助。

（三）向學生介紹高中物理知識的基本結構，使學生明確高中物理學習的具體要求

在高中物理課堂教學的第一課，教師不要急于向學生傳授基礎的物理知識，而是讓學生了解高中物理的主要學科特點，包括基本的框架結構、主要的學習方法、要具備的學習能力和要求等等。這樣，讓學生從高中伊始就明確學好高中物理的基本要求，了解高中物理的精彩世界，樹立學好物理的目標和信心。

二、教師要為學生營造寬松和諧的教學氛圍，活躍課堂氣氛，提高物理課堂教學效率

高一階段涉及到的物理知識主要是結構比較嚴密、內容枯燥的力學，要想激發和培養學生對高中物理學科的學習興趣，教師必須要了解高一學生的心理特征，采用行之有效的教學方法和手段，使學生始終保持積極向上的學習心態。良好的學習氛圍和濃厚的學習興趣有助于學生更好地掌握物理知識，提高物理技能。教師可以通過以下幾種方法來激發學生的學習興趣。

（一）運用激勵性語言，拉近師生關系

教師要充分發揮自己的個人魅力，用自己積極向上的形象來感染學生，讓學生對教師產生由衷的敬佩之情，并把對教師的喜愛轉移到物理學習上來。在教學過程中，教師還要注意多運用肯定、啟發等激勵性的語言來對學生的學習過程進行評價，讓學生更加信任和尊敬教師，愿意主動拉近師生關系，把教師當作自己的良師益友，而不是居高臨下的說教者，從而積極主動地投身到對物理知識的探究當中去。

（二）列舉學生感興趣的物理相關事例，啟迪學生的思維

新奇有趣的故事總是能夠引起學生的好奇心和探索欲望，激發學生的學習興趣。在物理教學過程中，教師可以適時插入一些與教學內容相關的趣味性較強的物理知識或者相關物理學家的趣談和小故事，讓學生了解到物理知識雖然有一定難度，但是同時也是充滿著很多的樂趣和無限的挑戰的，從而激發學生“不怕山有虎，偏向虎山行”的頑強意志，逐漸培養學生不畏艱難、勇于探索的科學精神和高貴品質。

三、教師要加強對學生學習方法的指導，及時糾正學生的不良學習習慣

通過對新課程理念的不斷學習，我們知道學生才是整個教學活動的主體，因此我們的教學設計要以學生的學習水平和能力為依據，注重學生的參與和實踐。教師要加強對學生學習方法的指導。我們可以專門拿出一節課來進行學習方法的介紹，并鼓勵學生把這些好的學習方法應用到學習實踐中。對于一些學生在初中階段形成的死記硬背的不良習慣，教師一定要進行及時的糾正，嚴格要求學生認真讀題、思考和解答，避免出現“一聽就會，一做就錯”的現象。

當然，如何做好初高中物理教學的銜接工作，提高高一物理學科的教學效率不是一個簡單的問題，需要我們物理教師不斷地探索、嘗試、反思、總結。相信經過我們的不懈努力，高中物理課堂教學一定會綻放出絢麗的光彩！

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[責任編輯 張文娟]