小學英語口語教學中存在的問題與對策

閆文山

摘 要：口語教學是小學英語教學的重點，也是難點，小學英語口語教學中還存在一些問題，比如缺乏良好的英語教學環境，有的學生缺乏學習英語的興趣，或者怕開口、羞于開口，或者沒積累語言素材，不知怎么說，教師的教學方式不得當等。文章對這些問題進行了具體分析，并提出了改進英語口語教學，提高英語口語教學效率的對策。

關鍵詞：小學英語；口語教學；問題；對策

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）14-0290-043

口語是人與人之間進行口頭表達的語言，是最重要的交際工具，口語水平的高低直接影響著語言交流的效果。因此，在小學英語教學中，培養學生的口語交際能力非常重要。然而，很多學生的英語口語表達能力受各種因素的影響不盡如人意，說英語時吞吞吐吐、丟三落四，不知所措，不能學以致用，甚至不敢說。因此，教師要采用靈活多樣的教學方法和手段激發學生說英語的興趣，營造良好的英語學習環境，創造各種條件給學生提供說英語的機會，使學生掌握更多的英語基礎知識，培養學生說英語的良好習慣，從而提高學生英語口語表達與交際能力。

一、小學英語口語教學中存在的問題

（一）缺乏良好的英語學習環境

學習語言離不開語言環境，只有在良好的語言環境中，學生的口語交際能力才能提高。但是我們并不是生活在英語的語言環境中，學生學英語缺乏真實的語言環境。學生除了在英語課堂上，很少有使用英語進行交際的機會，這樣不利于學生用英語進行交際，學生難以對英語口語交際產生濃厚的興趣，不利于學生英語口語交際能力的提高。

（二）學生缺乏自信，不敢開口說英語

有些學生覺得自己說英語時語音、語調不標準，怕同學嬉笑，怕老師批評，漸漸地就會失去說英語的信心和欲望。一些學生說英語時不夠順暢，常常依賴教師幫助，難以獨立用英語表達、交流。有些教師在學生說英語的過程中過于強調糾錯，一旦發現學生在語音、語調、語法上出錯，就馬上糾正，這樣也會使學生漸漸失去信心。如果教師在學生正在說英語的過程中打斷學生來糾錯，不僅打斷了學生的思路，影響學生完整地表達，還會使學生在以后說英語的時候過多地考慮與擔心自己有沒有說錯，過多地注意語言形式的正確性，對說英語產生畏難情緒，以致于不敢開口。

（三）學生缺乏語言知識和語言素材

小學生年齡小，生活經驗少，掌握的語音、詞匯、語法知識也有限，對英語國家的文化也知之甚少，在進行英語口語表達時就會缺乏必要的語言知識和語言素材，感到無話可說，阻礙了英語口語表達能力的提高。學生在用英語進行表達、交流的時候，如果沒有一定的語言知識和語言素材，就不可能脫口而出，所以在課堂上，有時候即使有交流的話題，學生也會不知道說什么，不想說。

二、改進小學英語口語教學的策略

（一）營造良好的語言學習環境，激發學生用英語交際的興趣，提高學生的口語交際能力

良好的語言環境能給學生提供口語交際的機會，使學生對英語口語交際產生濃厚的興趣，學生才會積極地用英語進行表達和交流。因此，英語教師要在教學中采取各種有效的方式方法，營造貼近學生生活的語言環境，給學生提供說英語的機會，消除學生說英語的心理障礙。首先，教師可尋找一些和學生生活息息相關的、學生感興趣的話題來引導學生說英語，如天氣、家庭、打招呼等。其次，用實物、直觀教具、圖片或簡筆畫等來創設語言環境，化抽象為具體，符合學生學習語言的規律，能夠激發學生用英語交際的興趣。例如，在練習與動物有關的英語口語時，教師可以讓學生帶上各式各樣的動物頭飾用英語進行交談，學生參與課堂交流的積極性會很高。教師也可以用圖片和簡筆畫描述一個情景，讓部分學生看圖，明圖意，然后出示一些關鍵詞，供學生用英語說話時使用，學生可以發揮想象力創造性地用英語進行口頭描述。再次，用故事來營造語言環境。小學生比較喜歡聽故事，表演故事，教師可以根據具體的課文內容把課文對話改編成一個個貼近學生生活的小故事，讓學生進行角色表演，運用所學的英語知識和技能進行對話交流。這樣，學生在故事情境中會興趣盎然，積極參與課堂表演活動，大膽地用英語進行會話，口語表達能力自然就會逐漸提高了。最后，運用多媒體營造語言環境。在英語教學中，隨著詞匯量的增加，學生常常會感到陌生、枯燥乏味，這樣會影響學習效果。對此，教師可運用多媒體創設生動有趣的語言情境，聲畫并茂、視聽結合、動靜結合，使學生進入特定的情境，情緒上受到感染，情感上產生共鳴，從而產生濃厚的學習興趣，積極主動地用英語對話交流。例如，在教shopping對話時，教師可以先用多媒體播放一段英國人買東西的會話視頻，讓學生邊看邊記憶語音、語調，然后配以優美的音樂，讓學生進行模仿會話練習。此外，在學生進行口語練習的過程中，教師要及時表揚表現積極的學生，要多鼓勵學生。如果學生表達有錯，教師不要馬上制止和批評，而是要因勢利導，啟發他們大膽開口說話。

（二）豐富學生的語言知識，使學生夯實交際的基礎

學生要用英語進行交際，就要掌握一定的語言知識，包括語音、詞匯和語法知識，懂得英語語言的組成結構和運用規律，明白其基本簡單的語言表達方式，還要了解一些與英語有關的文化背景知識。學生還要學會運用這些英語知識和技能，從而熟練地用英語進行交際。因此，教師要引導學生多進行英語閱讀，加強英語朗讀訓練，教給學生一些記憶詞匯的方法和口語表達的基本技能，以及英語的使用習慣和方式，從而使學生掌握英語知識，為英語口語交際打好基礎。

（三）開展各種口語教學活動，為學生提供更多的交際機會

教師可以在課堂上開展朗誦比賽、角色和短劇表演、單詞競猜等活動，用游戲、表演或比賽等活動為學生提供一個生動有趣的語言環境，讓學生體會到學習英語口語的樂趣，產生學習的動力，積極參與活動，大膽地說英語，從而達到學以致用，提高英語口語水平的目的。

總之，教師要重視英語口語教學，營造良好的英語學習氛圍，培養學生說英語的自信心，讓學生敢說、能說，并將英語當成交流的工具來學習，使學生認識到學習英語的意義，體會到學習英語的樂趣，喜歡上口語活動，從而提高學生的英語口語交際能力。

參考文獻：

[1] 劉嫻敏.大膽地說，開心地學，創造地演——淺談小學英語口語教學的策略[J].科技信息，2008（28）.

[2] 秦小玲.優化小學英語口語教學的途徑與方法[J].現代教育科學，2011（2）.

[責任編輯 張文娟]