高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略研究

王建興

摘 要：高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時間有限，要想在有限的時間內(nèi)完成難易程度不同的各個數(shù)學(xué)知識點的復(fù)習(xí)，確實是一件令人頭疼的事情，這就需要教師具有藝術(shù)性的指導(dǎo)。該文對高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)需要注意的問題進行了研究，目的是教給學(xué)生復(fù)習(xí)方法，提高他們的復(fù)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；高考備考；復(fù)習(xí)策略

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）14-0290-071

高考復(fù)習(xí)講求的是對知識、技能、方法逐點掃描與梳理，對于知識的整合和綜合應(yīng)用則存在較大問題，這就要看教師指導(dǎo)復(fù)習(xí)的水平如何了?？词裁?？一看教師對考試說明與考題的理解，明確考什么，知道怎么考；二看教師講解，學(xué)生練習(xí)，體現(xiàn)的階段性、層次性和漸進性，做到減少重復(fù)，重點突出；三看內(nèi)容的科學(xué)性和針對性，使模糊的清晰起來，缺漏的填補起來，形成系統(tǒng)化框架；四看練習(xí)和檢測與高考是否對路，不拔高，不降溫，重在基礎(chǔ)的靈活與分析解決問題的思想方法。在高考數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)中，教師的指導(dǎo)具有舉足輕重的作用，那如何做好高考數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)呢？

一、四個轉(zhuǎn)變

變介紹方法為選擇方法，讓學(xué)生在眾多解法中選擇駕輕就熟的方法，為考試爭取更多的時間，好放手去解決其他問題。這里主要強調(diào)四個方面：一是突出解法的發(fā)現(xiàn)和運用；二是變?nèi)娓采w為重點講練，突出高考熱點問題；三是變以量為主為以質(zhì)取勝，即要精選習(xí)題，講一個題，落實一個考點，吃透一個考點，真正做到落實講練；四是變以補弱為主為揚長補短并舉，這個時候要總體計算學(xué)生的得分，對能夠爭取更多分數(shù)的部分進行深入講解，實在不能提高上來的地方就可以考慮點到為止，突出因材施教。

二、六個強調(diào)

一是強調(diào)解題思想的分析，由思路提升為思想，更具有指導(dǎo)意義，也更具有方向性。教師要讓學(xué)生學(xué)會有意識地把四種常見的數(shù)學(xué)思想滲透在平時的數(shù)學(xué)練習(xí)中，并不斷加以運用。二是強調(diào)梳理知識點。高考前的復(fù)習(xí)有一些特點，不能再像平時復(fù)習(xí)那樣一節(jié)一節(jié)地過來，也沒有必要在每一個知識點上下同樣的功夫，而要讓學(xué)生整合和總體把握知識，及時梳理成系統(tǒng)，并在心中構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)和體系。三是強調(diào)總結(jié)解題方法。教師在試卷的講評中要善于總結(jié)、歸納解題的思路和方法，或者讓學(xué)生自己有意識地進行歸類，以達到觸類旁通、舉一反三的效果。教師可讓學(xué)生在錯題本上按類歸納，把同一個知識點的不同角度、不同風(fēng)格的考題都集中起來，從中找出具有規(guī)律性的東西來。四是強調(diào)學(xué)科特點的提煉。數(shù)學(xué)以概念性強，充滿思辨性，量化突出，解法多樣和應(yīng)用廣泛為特點，在復(fù)習(xí)中要注意提煉這些特點。五是強調(diào)規(guī)范解法的示范。高考判分是踩點給分的，書寫不規(guī)范，邏輯不連貫會讓學(xué)生把本應(yīng)該的得分丟了，因此教師有必要做一些示范性的解答，讓學(xué)生在答題規(guī)范性和書寫的工整性上下一些功夫?？梢钥紤]重點突破的方法，經(jīng)過一段時間強迫規(guī)范，或者加重不規(guī)范的處罰來引起廣大學(xué)生的注意。六是強調(diào)檢測反饋的有效性。試題與高考貼近，講評及時，分析準(zhǔn)確，查漏補缺，這樣利于提高復(fù)習(xí)效率。

三、克服六種偏向

一是克服難題過多、起點過高、復(fù)習(xí)集中幾個難點，避免講練耗時過多。高考雖然有難題，但60%以上的是基礎(chǔ)題，考察的是學(xué)生應(yīng)該具備的能力，并不是只有越難的才是考點。如果一味地求難度和高度，不但基礎(chǔ)沒夯實，能力也上不去；二是克服速度過快，內(nèi)容過多，未做先講或講而不做的現(xiàn)象。速度過快和內(nèi)容過多是一個事物的兩個方面、兩種表現(xiàn)。在相對短的時間內(nèi)，無論教師還是學(xué)生都有一種緊迫感，想學(xué)得更多，但一味地求速度，就容易忽視教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，造成對知識點的一知半解，題目看上去雖熟悉，卻仍不會做，或者做不徹底，只能虛晃幾槍完事。三是克服只練不講，照抄照搬，不選范例及不指導(dǎo)的現(xiàn)象。許多教師忙于選題復(fù)印，對外來資料不加選擇，整套搬用，這樣做的結(jié)果只能是讓學(xué)生重復(fù)做題，反復(fù)做題，看似做了很多題，卻沒有突出自己的重點，也沒有涵蓋應(yīng)該有的重點，從而造成了題目重復(fù)、針對性不強的問題。四是克服集中力量不夠的問題。備課組不調(diào)查學(xué)情，不研究高考，沒有把力量集中在一個拳頭上，要么各自為政，四處突擊，要么集體無意識，沒有明確的方向。如果不能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不清楚他們的優(yōu)勢和劣勢，就勢必會在復(fù)習(xí)方向上出現(xiàn)偏差。五是克服高原現(xiàn)象。第二輪復(fù)習(xí)大考、?？疾粩?，難度偏大或不足，學(xué)生忙于應(yīng)付，思維呆滯，經(jīng)常容易在簡單的題目上不知所措，造成心理的壓力和焦急。對于這一點，需要教師多對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，幫助他們克服當(dāng)前的難關(guān)。六是克服試卷講評隨意的毛病。對答案式的講評是影響講評效益的大敵，甚至有的教師只對答案，不做詳細具體的解析。這樣做的教師沒有意識到考試的目的是檢測和學(xué)習(xí)，而不是為了完成多少場次的考試，否則檢測就是沒有意義的。講評的較好做法應(yīng)該是：講評前認真閱卷，講評時將歸類、糾錯、變式、辯論等方式結(jié)合，抓錯誤點、失分點和模糊點，剖析根源，徹底矯正。

四、處理好四個關(guān)系

一是要處理好課堂容量和質(zhì)量的關(guān)系。教師要善于處理課堂容量和質(zhì)量的關(guān)系，不能一味地追求大容量，應(yīng)盡可能地減少不必要的環(huán)節(jié)，不做或者少做無用功。二是要處理好講練比例問題。第二輪復(fù)習(xí)容易形成滿堂灌或大撒手的習(xí)慣，這兩者都不可取。前者容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠，養(yǎng)成不認真聽課的壞習(xí)慣；后者則容易讓學(xué)生陷入迷途，不知如何是好。這都不利于學(xué)生學(xué)懂、會用知識。三是要處理好學(xué)生和教師之間的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切忌讓他們被動聽、機械記。四是要處理好講和評的關(guān)系。講評要抓住錯誤點、失分點，也可讓學(xué)生自評自講，切忌答案式的講評。

總之，教師要把復(fù)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，這樣才能與學(xué)生形成合力，讓他們?nèi)〉脤W(xué)習(xí)的進步。

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[責(zé)任編輯 房曉偉]