以點名為契機構建良好的高校師生關系

趙洪霞

摘 要：點名既是維持課堂秩序、保障有序教學的重要手段，也是建立良好師生關系的重要途徑。在高校師生關系存在著淡漠化傾向的當下，文章從常見的點名方式出發(fā)，提出有效的點名應是真正把學生的名和臉結合起來，了解學生的性格、興趣、學習風格等，為構建良好的師生關系服務。

關鍵詞：高校；點名；師生關系

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）14-0290-011

一、引言

相對于中小學的課堂教學來說，高校課堂在呈現(xiàn)出更多自由的同時也凸顯出相對渙散的缺點。因此，點名無疑是高校教師保障出勤率，維持正常課堂秩序的重要手段。無奈“上有政策，下有對策”，尤其是在公共課程上，一些學生代他人答到，甚至是花錢請人上課。如此一來，在一學期課程結束后，出現(xiàn)任課教師認不出學生，學生不知任課教師姓甚名誰的現(xiàn)象也就不足為奇了。

二、點名的目的與方式

（一）點名目的

點名是為了達到威懾逃課或者有逃課傾向的學生，從而達到保障出勤率的目的，還是一種認識、了解學生，從而達到活躍課堂氛圍、提高教學效率目的的契機？教師對點名所持有的態(tài)度，所采用的點名方式及期望通過點名這一途徑所取得的效果具有重要的指導作用。

（二）點名方式

為防止學生代替他人答到的情況出現(xiàn)，花名冊這種雙盲的點名方式已逐漸被淘汰出局，高校教師也研究出了為點名鍍上“防偽”標志的方法。如，有教師點名采用讓學生在紙上寫名字后舉起來拍照的方法；有教師利用人人網(wǎng)的“圈人”功能讓學生在課堂圖片中標記自己的名字；有教師采用既可答題、也可點名，一人一編號的電子投票器；有教師采用一人一固定座位的軍事化點名；更有教師棋高一籌地專門研發(fā)出帶有學生照片的點名系統(tǒng)。新穎的點名方式層出不窮，從這些新穎點名方式的出現(xiàn)不難看出，當今的高校存在著教師不自信、學生自律性欠佳、師生關系不和諧等情況。

三、把點名作為構建良好高校師生關系的契機

（一）良好師生關系的重要性

師生關系作為高校中最基本的人際關系之一，與學生的心理健康及教學質量也密切相關。第一，良好的師生關系能幫助學生尤其是大一新生渡過從高中到大學兩種不同教學方式的迷茫期，緩解學生的不良情緒；第二，良好的師生關系能更好地激發(fā)學生的學習熱情和學習潛能；第三，良好的師生關系有助于營造民主、平等的教學氛圍，讓學生能大膽地、沒有思想包袱地表達自己的觀點，而這一點對于培養(yǎng)濃厚的學習氛圍尤為重要；第四，良好的師生關系從心理上拉近了師生距離，有利于培養(yǎng)學生動手能力、鼓勵學生大膽創(chuàng)新；第五，良好的師生關系是達成教學目標、提高教學效率的重要手段；第六，良好的師生關系是教師自身教學、科研水平提升的重要助推力，能為教師帶來更多的科研素材，是實現(xiàn)教學相長的重要途徑。

（二）當前高校師生關系現(xiàn)狀

盡管良好的師生關系會使師生受益，但受高校師生間相處時間不多、師生間交流因大班教學等因素的影響，當前高校的師生關系卻呈現(xiàn)出機械化、陌生化、功利化和自由化等特點，這一傾向在公共課程中體現(xiàn)更甚。在師生關系不健康、缺乏和諧的前提下，活躍課堂氛圍、提高教學效率存在著眾多的阻力。把點名和構建良好的師生關系結合起來，讓點名成為構建良好師生關系的一大助推力，不失為一樁美事。

（三）以點名為契機，構建良好的師生關系

40-45分鐘的課堂時間極其寶貴，對于上課人數(shù)較多的公共課程教師來說，難以做到平衡保障出勤率和通過理想中的點名方式來認識和了解學生。筆者也擔任著三個合班的教學工作，深知其中的不易。但筆者認為，點名的意義在于通過點名，把學生的名和臉對上號，能隨堂叫出學生的名字，這樣不僅拉近了師生間的距離，也能增加課堂互動的有效性。筆者的具體做法如下：第一，請每個合班的同學按照6人一組的方式自由分組，并選定組長，其具體分組要求如下：每組成員按照合班的男女比例選擇組員；每組同學中須有成員來自不同的班級，分組后，提交一份名單給任課教師。第二，每次上課前，每組組長組織自己的組員以前后排各三名組員的方式選擇座位，以方便課堂討論和課堂發(fā)言。第三，為防止組長或某個組員“一肩挑”的情況發(fā)生，每次課前演講或課堂討論發(fā)言由不同的組員呈現(xiàn)。第四，每次課堂演講前，演講人需對自己及組員進行簡單的介紹。第五，每次課堂演講結束后，其他同學可對演講組的任一組員提問。

通過這樣的分組，任課教師不僅能一目了然地看到本班學生的出勤情況，也能在較短的時間內(nèi)通過先記憶每組某一人，再記憶每組其他組員的方法在較短的時間記住所任教的學生名字。值得注意的是，因為公共課程人數(shù)較多，記憶學生的名字并非易事，教師可在課堂提問的時候邀請那些記憶較為模糊的學生回答問題，從而達到強化記憶的目的。筆者通過這種把學生名和相貌結合起來的點名方法，不僅保證了所任班級出勤率，還拉近了和學生的距離，師生關系融洽，每堂課的課前演講和課堂發(fā)言學生都精心準備、積極參與，對于提高教學效率也起到了積極作用。

四、結語

點名方式多種多樣，但教師在點名時卻面臨時間不夠、不能一一點名、抽點有人代替答到或是點名方式被質疑違反以人為本的尷尬局面。縱然不同學科間存有教學差異，把學生的名和相貌結合記憶的方法卻不失為一種有效點名的方式。同時，把學生的名和相貌結合起來的點名方式既是保障出勤率，也是拉近師生距離、構建良好師生關系的一種行之有效的方法，希望此種方法能對有點名困擾的同行有所啟發(fā)。

參考文獻：

[1] 曹硯輝.當前高校師生關系存在的問題及解決對策[J].教育探索，2012，3.

[2] 吳永光.從記住學生的名字看良好師生關系的建立[J].佳木斯教育學院學報，2012（8）.

[責任編輯 齊真]