淺談新課程改革下信息技術在高中音樂教學中的應用

張英奇

摘 要：新課程改革以來，高中音樂教學理念和模式不斷進行改進，其中信息技術的應用就是一個大的突破，對提高教學水平大有裨益。該文從創新教學手段、拓展教學內容、提高教學水平等幾方面分析了信息技術的應用和效果。

關鍵詞：新課改；信息技術；音樂教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）14-0290-104

在當前信息化時代，信息技術日益繁榮，在社會各個領域都有著廣泛應用，其范圍很廣。教學中的信息技術多指不同于傳統教學方式的，與計算機、網絡通訊技術等現代高科技有關的技術，能夠通過多種渠道快速搜索并獲取所需信息，而且能夠對信息進行現場處理，從而大大提高了教學效率。就高中音樂教學而言，以往黑板、錄音機必不可少，但現在可直接使用投影儀和計算機，不但提高了教學效率，而且可充分利用網絡資源。

一、利用信息技術創新教學手段

以往在高中音樂教學中，播放或欣賞音樂主要依靠錄音機和磁帶，學習理論知識則靠教材。課堂上教師抄寫重點知識，或在黑板上抄寫樂譜和歌詞，需要耗費一段時間，且工作量大，教學效率低。在重復一首歌或重復某一片段時，往往需要停下來倒帶，或翻轉版面；有時想找某一個精確的節點，可能需要反復好多次才能找到，學生在此過程中也許早就沒了興趣。

在多媒體環境下，利用投影儀將教材內容投放到大屏幕上，這樣重難點就一目了然了；利用播放器播放音樂，可精確到每一秒，并且可以重復單曲、重復某一片斷，或找其中的節點時只需輕點鼠標便能完成；基本上所有資料都可從網絡上搜索，這樣大大節省了板書時間，使得教學效率明顯提升；為了使學生更準確地學習音樂技巧，還可將音樂中的人聲抹去，只播放伴奏，這樣更能讓學生剖析音樂。

二、利用信息技術拓展教學內容

在學習《多彩的民歌》時，中原、南國、西北、蒙古、新疆等各地的民歌各具特色，若采用傳統教學法，只聽聲音，學生則很難正確分辨。在教學中教師可借助多媒體，針對每一種風格制作3—5分鐘的視頻，并配合該區域的圖片，如此一來學生視覺上就更容易理解了，聽覺上的障礙也隨之減少。如內蒙有遼闊草原、特殊服裝、蒙古包等標志性實物，而南國則多是山水小鎮、白墻黑瓦，其間差別十分明顯，對學生更好地理解音樂頗為有利。

在學習樂器時同樣可如此，如《豐富的民間樂器》一課，只靠聽聲音根本就不能了解樂器形狀和演奏技巧，尤其是介紹一些西洋樂器時，學校也不可能將所有樂器都準備齊全，利用信息技術就可輕松解決這些問題。教師從網上搜索相關資料后做成PPT格式，讓學生在聽音樂的過程中，了解每一個樂器的形狀、歷史和發聲技巧。由于信息來源較多，可讓學生對這些資源先進行充分了解，開拓視野、增長見識。如認識更多的音樂大師、知名樂隊，通過觀賞音樂演出，還能對指揮、舞臺設計等內容有所了解。

三、利用信息技術改善教學水平

高中生這個年齡階段對流行音樂更為偏好一些，對古典音樂和世界音樂則缺乏了解，即便是音樂大師的作品也沒興趣。在《劃時代的音樂大師——貝多芬》一節中，很多學生都表示聽不懂。對此，課前教師可選擇播放當下流行歌手后弦的《信條》MV，吸引學生的興趣，待學生觀賞完畢后再介紹這首歌的創作背景，即它其實是與貝多芬的《悲愴奏鳴曲》第三樂章有關系的，讓學生欣賞第三樂章，對比兩組的異同處，這樣學生就會很容易接受。此外，SHE的《我不想長大》其實和莫扎特的《第四十交響曲》有關，學生大都會唱這首歌，可讓他們通過對比了解原來的旋律，以及其改編的部分。京劇是我國的國粹，梅蘭芳先生更是京劇的代表性大師，不過現代年輕人對京劇了解甚少。教師可播放故事片讓學生了解梅蘭芳的一生，感受他在藝術中的情感。此外，影視片段也能幫助學生了解京劇行業及其發展現狀。總之，信息技術的應用使得音樂技術水平明顯改善。

四、利用信息技術提高學生的鑒賞審美能力

高中音樂除了理論知識、學唱部分等的教學，音樂欣賞也是其中的重要一部分。如蒙古民歌《四歲的紅鬃馬》一課，訓練的是蒙古一種獨特的唱法，叫呼麥。這種唱法一個人可同時唱兩個聲部，但學習難度很大，很多教師只是了解，但并不能真正示范演唱。此時從網絡上搜索原唱視頻或呼麥唱法的視頻，就能使學生更加真實地去感受這一唱法的魅力。古琴是我國一種古老樂器，歷史悠久、文化深厚，但如今真正會者屈指可數，《廣陵散》《高山流水》等已不僅僅是音樂，里面還融入了很多古典文化，蘊含著極為深刻的人生哲學。教學中為使學生深入了解其中內涵，可將其中蘊含的歷史文化做一個簡單介紹，用動畫或視頻的方式展現歷史故事，或模擬當時社會的環境，讓學生品味其中的深意。樂器很多，但同一首曲子可能用其他樂器演奏就不會產生陽春白雪的效果。如將《高山流水》的古琴換做其他樂器，用音樂軟件編輯合成，所播放出來的效果就差很多，可以用這一點鍛煉學生的審美鑒賞能力。

五、利用信息技術鍛煉學生的實踐創作能力

許嵩是一個高中生都很熟悉的名字，其音樂發展歷程主要是靠網絡傳播，自己用音樂軟件編曲、作曲、混聲，然后錄制好后在網上發布。鑒于此，學生也可利用CE軟件、GoldWave、fina2006或其他音樂編輯器制作音樂，并發布到網上分享交流。創造是藝術發展的根本動力，是藝術教育功能和價值的重要體現。信息技術應用于高中音樂教學，可激發學生的創作積極性，培養學生理論與實踐相結合的能力。

六、結語

在高中音樂教學中應用信息技術，可有效提高教學效率，豐富教學內容，吸引學生的興趣，調動其積極主動性，從而使學生的審美能力和創作能力都得以提升。

在當前信息化時代，信息技術日益繁榮，在社會各個領域都有著廣泛應用，其范圍很廣。教學中的信息技術多指不同于傳統教學方式的，與計算機、網絡通訊技術等現代高科技有關的技術，能夠通過多種渠道快速搜索并獲取所需信息，而且能夠對信息進行現場處理，從而大大提高了教學效率。就高中音樂教學而言，以往黑板、錄音機必不可少，但現在可直接使用投影儀和計算機，不但提高了教學效率，而且可充分利用網絡資源。

一、利用信息技術創新教學手段

以往在高中音樂教學中，播放或欣賞音樂主要依靠錄音機和磁帶，學習理論知識則靠教材。課堂上教師抄寫重點知識，或在黑板上抄寫樂譜和歌詞，需要耗費一段時間，且工作量大，教學效率低。在重復一首歌或重復某一片段時，往往需要停下來倒帶，或翻轉版面；有時想找某一個精確的節點，可能需要反復好多次才能找到，學生在此過程中也許早就沒了興趣。

在多媒體環境下，利用投影儀將教材內容投放到大屏幕上，這樣重難點就一目了然了；利用播放器播放音樂，可精確到每一秒，并且可以重復單曲、重復某一片斷，或找其中的節點時只需輕點鼠標便能完成；基本上所有資料都可從網絡上搜索，這樣大大節省了板書時間，使得教學效率明顯提升；為了使學生更準確地學習音樂技巧，還可將音樂中的人聲抹去，只播放伴奏，這樣更能讓學生剖析音樂。

二、利用信息技術拓展教學內容

在學習《多彩的民歌》時，中原、南國、西北、蒙古、新疆等各地的民歌各具特色，若采用傳統教學法，只聽聲音，學生則很難正確分辨。在教學中教師可借助多媒體，針對每一種風格制作3—5分鐘的視頻，并配合該區域的圖片，如此一來學生視覺上就更容易理解了，聽覺上的障礙也隨之減少。如內蒙有遼闊草原、特殊服裝、蒙古包等標志性實物，而南國則多是山水小鎮、白墻黑瓦，其間差別十分明顯，對學生更好地理解音樂頗為有利。

在學習樂器時同樣可如此，如《豐富的民間樂器》一課，只靠聽聲音根本就不能了解樂器形狀和演奏技巧，尤其是介紹一些西洋樂器時，學校也不可能將所有樂器都準備齊全，利用信息技術就可輕松解決這些問題。教師從網上搜索相關資料后做成PPT格式，讓學生在聽音樂的過程中，了解每一個樂器的形狀、歷史和發聲技巧。由于信息來源較多，可讓學生對這些資源先進行充分了解，開拓視野、增長見識。如認識更多的音樂大師、知名樂隊，通過觀賞音樂演出，還能對指揮、舞臺設計等內容有所了解。

三、利用信息技術改善教學水平

高中生這個年齡階段對流行音樂更為偏好一些，對古典音樂和世界音樂則缺乏了解，即便是音樂大師的作品也沒興趣。在《劃時代的音樂大師——貝多芬》一節中，很多學生都表示聽不懂。對此，課前教師可選擇播放當下流行歌手后弦的《信條》MV，吸引學生的興趣，待學生觀賞完畢后再介紹這首歌的創作背景，即它其實是與貝多芬的《悲愴奏鳴曲》第三樂章有關系的，讓學生欣賞第三樂章，對比兩組的異同處，這樣學生就會很容易接受。此外，SHE的《我不想長大》其實和莫扎特的《第四十交響曲》有關，學生大都會唱這首歌，可讓他們通過對比了解原來的旋律，以及其改編的部分。京劇是我國的國粹，梅蘭芳先生更是京劇的代表性大師，不過現代年輕人對京劇了解甚少。教師可播放故事片讓學生了解梅蘭芳的一生，感受他在藝術中的情感。此外，影視片段也能幫助學生了解京劇行業及其發展現狀。總之，信息技術的應用使得音樂技術水平明顯改善。

四、利用信息技術提高學生的鑒賞審美能力

高中音樂除了理論知識、學唱部分等的教學，音樂欣賞也是其中的重要一部分。如蒙古民歌《四歲的紅鬃馬》一課，訓練的是蒙古一種獨特的唱法，叫呼麥。這種唱法一個人可同時唱兩個聲部，但學習難度很大，很多教師只是了解，但并不能真正示范演唱。此時從網絡上搜索原唱視頻或呼麥唱法的視頻，就能使學生更加真實地去感受這一唱法的魅力。古琴是我國一種古老樂器，歷史悠久、文化深厚，但如今真正會者屈指可數，《廣陵散》《高山流水》等已不僅僅是音樂，里面還融入了很多古典文化，蘊含著極為深刻的人生哲學。教學中為使學生深入了解其中內涵，可將其中蘊含的歷史文化做一個簡單介紹，用動畫或視頻的方式展現歷史故事，或模擬當時社會的環境，讓學生品味其中的深意。樂器很多，但同一首曲子可能用其他樂器演奏就不會產生陽春白雪的效果。如將《高山流水》的古琴換做其他樂器，用音樂軟件編輯合成，所播放出來的效果就差很多，可以用這一點鍛煉學生的審美鑒賞能力。

五、利用信息技術鍛煉學生的實踐創作能力

許嵩是一個高中生都很熟悉的名字，其音樂發展歷程主要是靠網絡傳播，自己用音樂軟件編曲、作曲、混聲，然后錄制好后在網上發布。鑒于此，學生也可利用CE軟件、GoldWave、fina2006或其他音樂編輯器制作音樂，并發布到網上分享交流。創造是藝術發展的根本動力，是藝術教育功能和價值的重要體現。信息技術應用于高中音樂教學，可激發學生的創作積極性，培養學生理論與實踐相結合的能力。

六、結語

在高中音樂教學中應用信息技術，可有效提高教學效率，豐富教學內容，吸引學生的興趣，調動其積極主動性，從而使學生的審美能力和創作能力都得以提升。

參考文獻：

[1] 劉曉.信息技術在高中音樂教學中的運用[J].課程教育研究，

2014（21）.

[2] 張戰勝.信息技術與高中音樂教學整合初探[J].河南科技，2010（17）.

[3] 陳媛.多媒體在高中音樂教學中的運用[J].音樂時空，2014（1）.

[4] 尹芳.多媒體在高中音樂教學中的運用探析[J].新課程學習：下，2011（10）.

[責任編輯 吳海婷]