社會主義核心價值體系下高職院校資助育人機制的研究與實踐

盧嵐嵐 王靜

【摘 要】在社會主義核心價值體系的建設(shè)中，高職院校是主要陣地之一。高職院校在資助育人機制的構(gòu)建過程中需要與社會主義核心價值體系相結(jié)合，將這一體系作為學(xué)校思想政治工作的課題進行研究，尋找正確的構(gòu)建方法。高職院校的受資助學(xué)生在人格方面容易存在缺失，因此要加強高職院校資助育人機制的研究與實踐。

【關(guān)鍵詞】社會主義核心價值體系 高職院校 資助育人機制

在高職院校中，家庭經(jīng)濟條件困難的學(xué)生屬于弱勢群體，國家對這一群體也非常重視。高職院校的資助系統(tǒng)建設(shè)已經(jīng)逐漸完善，為困難學(xué)生提供了經(jīng)濟上的幫助，但是在學(xué)生的學(xué)習(xí)以及心理健康成長、人際交往等方面還存在很多問題。因此，除了物質(zhì)上的資助，還需要提供心理上的輔導(dǎo)以及素質(zhì)上的教育，使其能夠在社會主義核心價值體系的資助育人機制下獲得健康的成長與進步。

一、社會主義核心價值體系在高職院校的教育機制構(gòu)建中的原則

社會主義核心價值體系教育機制的建設(shè)需要具備鮮明的社會主義及共產(chǎn)主義特色，需要與中國共產(chǎn)黨的綱領(lǐng)與宗旨相一致[1]。當(dāng)前階段，社會價值觀念更加多元化，在其發(fā)展中需要面對不同方面的文化思潮以及價值觀念的影響，這也是多元化所帶來的挑戰(zhàn)。在這種狀況下，高職院校社會主義核心價值體系的構(gòu)建需要始終將馬克思主義作為指導(dǎo)思想，運用正確的思想與方法去處理經(jīng)濟發(fā)展問題以及社會主義建設(shè)的問題，不斷地吸收優(yōu)秀的文化，杜絕腐朽文化的干擾，確保社會主義核心價值體系的發(fā)展能夠保持正確的方向與性質(zhì)。另外，社會主義核心價值體系在高職院校的建設(shè)還需要堅持時代性的原則，它需要與時俱進，反映新時期的發(fā)展要求，在創(chuàng)新制度的同時也要與時代的發(fā)展相結(jié)合，體現(xiàn)時代特色，將改革創(chuàng)新的時代價值觀念作為自身體系建設(shè)的時代性標(biāo)準。高職院校在價值體系的構(gòu)建中也應(yīng)該充分發(fā)揮民族性與時代性的特點，使其能夠在激烈的民族文化價值競爭中始終具備良好的生命力與競爭實力。

二、高職院校資助育人機制建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）注重資助，忽視育人

貧困學(xué)生的教育，從社會、家庭、學(xué)校、教師再到學(xué)生是一個完整的體系，需要各方共同參與。目前在資助工作中，與本科院校相比，高職院校貧困生的誠信感恩意識更為淡薄，資助育人成效不明顯。學(xué)生首先在獲得資助的看法與態(tài)度上就存在錯誤的觀念，認為得到資助是應(yīng)該的，出現(xiàn)一種不勞而獲的思想，對舉辦的相關(guān)感恩活動也只是應(yīng)付了事，沒有用心去領(lǐng)會資助的真正意義，這與高職院校資助育人機制的不完善有著直接的聯(lián)系，最為突出的問題就是對資助比較重視，而對育人忽視。在高職院校的資助工作中，進行貧困生的認定以及評選助學(xué)金、助學(xué)貸款是其中的主要工作。在實際的資助工作中，有的學(xué)生會提供假的家庭情況證明，或者出現(xiàn)拉票、爭名額等問題，高職院校針對資助工作將重點放在了操作方面，不重視貧困生名單的選擇確定以及貸款辦理的具體事實情況，單純?yōu)榱送瓿缮霞壗唤o的任務(wù)，而忽視了對受助學(xué)生的誠信及感恩教育。另外，貧困生也會因為家庭方面的困難形成比較大的心理壓力，容易出現(xiàn)自卑或者虛榮心，學(xué)校忽視了對這些學(xué)生的心理健康教育。

（二）高職院校資助育人方式缺乏創(chuàng)新性

黨和政府越來越重視學(xué)生資助工作，為了讓國家的資助政策家喻戶曉并得到落實，各高職院校應(yīng)結(jié)合實際情況開展一些諸如資助政策宣傳活動月等類型的活動[2]。但是通常的情況是相關(guān)的活動比較少，大部分都是走表面流程，主要是圍繞感恩或者自強等傳統(tǒng)的形式開展資助育人活動，這樣難免會讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞心理，對感恩與堅強、誠信等品德并不能真正地理解其內(nèi)涵，也不能在思想上認識到這些品質(zhì)的重要意義，而且受資助學(xué)生也不能真正地去感謝政府、學(xué)校、老師對自己的幫助，只是定期理所當(dāng)然地拿錢而已，這些問題都是資助育人工作不到位造成的，資助育人工作形式的單一、缺乏創(chuàng)新也是重要的因素。另外，高職院校的教育有一定的特殊性，學(xué)生需要花費更多的時間去校外實習(xí)，通常學(xué)生會在大三上學(xué)期就開始離校進行企業(yè)實習(xí)，因此對貧困生的教育與引導(dǎo)工作就會間斷，使得資助育人達不到理想的效果。高職院校受資助學(xué)生更多的是需要思想道德方面的教育，以此增強其感恩、誠信觀念，但是通常學(xué)校的資助育人管理者比較缺乏這方面的經(jīng)驗，不能與學(xué)生進行很好的溝通，考核制度也不完善，對資助育人工作的開展效果造成不良影響。

三、社會主義核心價值體系下高職院校資助育人機制的完善

（一）確立育人為本的資助理念

當(dāng)前家庭經(jīng)濟困難學(xué)生在國家建立的資助政策下，可以通過多種途徑獲得經(jīng)濟上的資助，經(jīng)濟狀況有了很大的改善，擺脫了求學(xué)過程中經(jīng)濟方面的困境[3]。為幫助學(xué)生順利地完成學(xué)業(yè)，資助育人機制提供了很好的物質(zhì)上的幫助，但是對相關(guān)的心理與思想上的教育比較忽視，沒有實現(xiàn)資助與育人相結(jié)合的狀態(tài)，需要對資助育人機制進行完善。比如遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院就針對這一現(xiàn)狀開展了相關(guān)資助育人工作的研討會，進一步明確了資助育人工作的內(nèi)涵，確立了“育人為本”的資助工作理念，在經(jīng)濟上實行資助的同時積極開展心理援助以及能力扶助、就業(yè)幫扶等工作，將育人融入助學(xué)的全過程之中，實現(xiàn)資助育人機制的全方位發(fā)展。這也是社會主義核心價值體系的內(nèi)在要求，符合馬克思主義的科學(xué)指導(dǎo)思想，使學(xué)生在理論思想的進步中獲得正確的成長教育，形成正確的人生追求，使其具有正確的努力方向。

（二）開展資助育人系列工程，促進學(xué)生的全面發(fā)展

對高職院校家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生開展資助工作，是當(dāng)前階段政府在教育領(lǐng)域保障民生的一項重要工作形式，也是實現(xiàn)教育公平政策的一種體現(xiàn)。因此，高職院校在建設(shè)資助育人機制的過程中需要注意貫徹關(guān)愛學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生的工作原則，將促進學(xué)生素質(zhì)的綜合發(fā)展作為工作目標(biāo)，實施資助育人的系列項目，促進相關(guān)思想引導(dǎo)活動的開展，比如利用心理援助工程的開展對貧困生進行心理疏導(dǎo)，使學(xué)生能夠形成健全的人格，或者開展學(xué)業(yè)幫助項目，在學(xué)習(xí)方面給貧困生提供幫助，改善其學(xué)習(xí)效果。在社會主義核心價值體系之下，主要就是通過開展多種多樣的思想道德教育去完善資助育人機制，讓學(xué)生清楚地了解助學(xué)貸款等政策的內(nèi)容與具體的實施流程，通過誠信感恩方面的教育增強學(xué)生求真務(wù)實、感恩社會的思想意識，學(xué)校管理者也應(yīng)該對受助學(xué)生的履職情況及學(xué)校資助育人工作的成果進行監(jiān)督，真正促進各項政策的真正落實。

（三）加大國家的扶持力度

高職院校資助育人機制的完善離不開國家的扶持，科教興國屬于我國的一項基本國策，國家在對高職院校貧困生進行幫扶的時候，需要保持持續(xù)、穩(wěn)定的經(jīng)費投入。比如出臺一些相關(guān)的優(yōu)惠政策，對一個地區(qū)或者高職院校內(nèi)家庭經(jīng)濟困難并成績優(yōu)秀的學(xué)生實行篩選，對學(xué)生的學(xué)費進行一定程度的減免。另外，在助學(xué)貸款政策的調(diào)整中也需要堅持社會主義核心價值觀，對受資助學(xué)生給予充分的信任，做到以學(xué)生為本，從學(xué)生的角度去考慮問題，使得助學(xué)貸款政策的制定與實施具有人性化的特點，對于受資助生畢業(yè)后的生活質(zhì)量能夠起到一定的保障效果，比如助學(xué)貸款可以執(zhí)行免息政策，能夠提前或按期還款的學(xué)生可以為其退還10%左右的貸款資金，讓學(xué)生能夠真切地體會到國家資助政策的好處，并且能夠真切地學(xué)會感恩。另外，為了擴展高職院校資助育人的范圍，還可以實行校企合作或者建立貧困生基金的方式，集合社會的力量去幫助貧困學(xué)生渡過難關(guān)，這些方式都是比較有效的資助育人機制，也能夠更好地促進高職院校的健康發(fā)展。

四、結(jié)束語

社會主義核心價值體系下高職院校資助育人機制的發(fā)展是多元化的，對學(xué)生起到了積極的引導(dǎo)作用，使學(xué)生去自覺地學(xué)習(xí)并踐行社會主義核心價值觀的精神，實現(xiàn)資助與育人相結(jié)合的發(fā)展。我們不僅要注重經(jīng)濟上的幫助，更要注重對精神方面的教育，建立功能全面、切實有效的資助育人機制，增強資助工作的內(nèi)涵，促進高職院校學(xué)生的全面進步。

【參考文獻】

[1]王力.高校資助工作的育人功能及其實現(xiàn)途徑研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2014.

[2]葉長安.論高職院校社會主義核心價值體系教育機制的構(gòu)建[J].中國成人教育，2012（20）：98-100.

[3]徐治彬.社會主義核心價值體系與高職院校學(xué)生黨建工作研究[J].世紀橋，2011（09）：7-9.