信息化在中職鉗工實訓教學中的應用

劉國柱

【摘 要】本文主要闡述了什么是信息化教學，在中職鉗工實訓教學中主要采用哪些信息化的教學手段以及信息化教學給我們的實訓教學帶來了哪些改變。

【關鍵詞】信息化 鉗工實訓 應用

鉗工是機械加工中的重要組成部分，在現代制造業中扮演著十分重要的角色，在中等職業學校的機械專業以及近機械專業都要開設鉗工實訓課程。我們日常教學中常用的方法是先理論后實踐或是教師現場示范學生模仿的方式，這種方式單一枯燥，學生被動接受，毫無興趣，學習效果較差。如何運用信息化的手段和技術來豐富教學內容，提高學生的學習興趣，降低教學難度，提高教學質量，是我們研究的重點。

一、中職鉗工實訓教學的現狀

就讀中職的學生絕大多數為中考成績不理想未能升入普通高中的學生或是沒有參加中考的初中畢業生。他們具有很好的發散性思維，易于接受新鮮事物，并具有較高的動手能力，但是他們不具備良好的學習習慣，學習成績差，比較懶散，缺乏專一、吃苦耐勞的品質。

中職鉗工實訓主要是以銼刀、鋸子、手錘、鏨子等簡單工具的手工操作為主，實訓場地的環境較差、噪音大，且體力消耗大，加工過程相對單調、重復。在日常教學過程中多采用先理論后實訓，即教師先把所需要的理論通通講一遍，然后再到實訓車間進行實訓，在實訓過程中多以教師講解為主、學生觀摩為輔的教學手段。由于實訓場地噪聲較大，場地狹小以及人數的限制，導致學生學習效果差，尤其是距離教師較遠的學生，聽不清楚，看不清楚，效果極差，部分學生在后續的實訓中干脆不訓練了。

二、信息化教學在鉗工實訓中的應用

信息化教學是以現代教育思想和理論為指導，運用現代化信息技術，開發教育資源，優化教學過程，更好地為學生教學服務的一種新的教學方法。信息化教學是以學生為中心，教師以各種信息資源來支持學生去學。

信息化教學在鉗工實訓中主要采用多媒體教學、微視頻教學以及空間教學，教學過程中根據中職學生的特點以及鉗工教學的目標，制定合理的教學計劃，合理選擇和運用多媒體教學；另外，根據每一課題知識與技能的重點、難點、疑點制作相應的微視頻供學生課上、課下學習，利用互聯網空間，讓學生根據自己的學習情況“自助學習”。

信息化教學的應用主要給我們的教學帶來了以下改變：

（一）加強了學生學習興趣的培養

鉗工實訓所用的設備和工具比較簡單，致使學生沒有好奇心和求知欲，他們甚至認為鉗工是要淘汰的技術，學習鉗工純粹是浪費時間。信息化教學可以讓學生直觀地體會到鉗工在企業中的應用，尤其是在模具加工中的不可替代性，激發學生的學習興趣。信息化教學使得學生的學習難度降低，許多原本需要多次講解的難點、疑點，可以通過視頻、圖片的形式讓學生輕松掌握，這可以讓學生的學習興趣持續下去，使鉗工教學變得簡單、高效。

（二）有利于分層次教學，培養學生自主探究的能力

中職學生的基礎知識水平、學習能力以及吃苦耐勞的素質等具有較大的差異性，信息化教學可以使教學內容的可調性變大，學生可以根據自己的需要進行差異化學習，教師起到引導和監督的作用。學習進度慢的學生可以依靠課件、視頻等資源多次反復地去學習相關知識點，去練習技能操作；而學習接受能力好、進度快的學生可以繼續去學習下一層次的任務，讓他們的特長得以更好地發展，而不是讓他們訓練完基本任務后在一旁休息等著進度慢的同學。這樣可以很好地實現分層次教學，并能有效地培養學生自主探究學習的能力。教師還可以引導進度快的同學和進度慢的同學結成對子，互相幫助，取長補短，在實訓過程中形成“比、學、趕、幫、超”的良好氛圍，以更好地實現高效率的教學目標。

（三）可以有效地降低教學難度和教學強度

鉗工實訓的傳統教學一般為一支粉筆、一面黑板和一張掛圖（或是在黑板上的手畫圖），這種教學模式對教師的教學能力要求很高，有時候一個知識點需要反復講解很多遍，但是由于生活閱歷、空間想象能力等的限制，能夠完全弄懂的學生寥寥無幾。信息化教學的引入可以把許多難懂的大篇幅文字變為視頻、動畫，這樣，教師講解起來就輕松多了，學生學習起來也變得容易多了，極大地降低了教學難度和強度，節約了教學時間，提高了教學效率，學生會有更多的時間去實踐操作，教師也有更多的時間去輔導學生。

三、小結

“臺上十分鐘，臺下十年功”，信息化教學極大地豐富了我們的教學內容，提高了教學效率，降低了教師教學難度和強度，但這更需要我們教師在課下多備課，仔細、認真、長期地準備信息化資源。教師要不斷地學習、更新教育理念和教育思想，積極到企業一線去學習、體驗，及時掌握新工藝、新技能、新材料的發展動態。但是如果教師過分依賴多媒體，減少或不做實訓指導和現場示范，對學生也是不利的。因此，要學會正確合理地進行信息化教學，以促進教學的順利進行和學生的良好發展。

【參考文獻】

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