初中學困型問題生的干預策略

何小平

[摘 要]當前，對于學困型問題生的干預和教育，成了教師和家長需要共同面對的問題。立足于初中教育教學現狀，主要分析了初中學困型問題生的干預策略。

[關鍵詞]學困型問題生 干預策略 因材施教

[中圖分類號] G635[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）150100

教育平等觀念被教育界普遍接受并深入人心，強調關注每個學生的全面發展，讓每一個學生都能享受到平等的受教育權利。由于家庭的溺愛或者疏忽，以及學校教育不到位，對學生的心理和學習狀態產生影響，致使有些學生出現不想學習、不會學習、恐懼學習等問題，我們把這樣的學生稱為學困型問題生。

一、營造輕松的學習氛圍，激發學習興趣

學生經過小學階段的教育教學活動，升入中學，面對學習壓力變大、生活節奏變快，一時很難適應，在學習上屢屢受到挫折，由此在心理上產生對學習的恐懼或者排斥，久而久之，他們的學習熱情就會殆盡。學生對于學習失去了興趣，學習成績隨之下降，就會更加自暴自棄，這樣陷入了惡性循環。為了提高學生的學習熱情，調動他們的學習積極性，教師要在課堂組織和氛圍營造上下工夫，要盡量準備生動有趣的課堂內容，讓學生迅速進入學習狀態，即使一時無法引起學生的興趣，也會讓學生主動去聽部分內容。對于學困型問題生，教師要善于引導，在課堂上提一些他們能夠解答的簡單問題，隨之進行鼓勵，幫助這些學生建立學習信心。

二、了解學生的特質，注重因材施教

學困型問題生的產生不是單一的原因，他們之所以成為學困型問題生必然是長期積累的結果。針對這些學生的實際狀況，教師要主動了解他們，通過日常觀察和單獨談心，以及借助其他學生側面反映，深入了解他們，找出其成為學困型問題生的原因。尋找原因的過程中，教師還要了解這些學生的心理特點、生活學習中遇到的困難、人際關系情況、知識積累水平等因素，找到學生的特質，并且根據他們的興趣點延伸開來，引導他們熱情地投入到學習中。例如，有的學生喜愛體育運動，是體育健將，教師就可以抓住他對運動感興趣這個點，委任他為體育委員，讓他在為同學服務的過程中建立信心和責任意識，然后教師進一步引導他，班干部不僅要體育好學習也要好，逐步引導這名學生向學習好的同學靠攏。當然，每個學困型問題生的特質不同，教師在進行干預和教育的過程中，要注重因材施教，以增強學生的學習信心為前提，先培養他們的責任心，然后是對集體的奉獻精神，隨后進行學習方法指導。

三、建立平等的師生關系，溫暖學生心靈

一些學困型問題生并非一開始就存在問題，有可能是性格內向或者是其他心理問題造成的。教師在進行學困型問題生的干預過程中，不能擺出一副高高在上的教育者姿態，因為這只會拉開學生和教師的距離，學生更不愿意向教師吐露心聲，只有建立平等的師生關系，和學生做朋友，尊重學生的意愿和想法，才能拉近與學生的距離。教師和學生之間并不是“天敵”，盡管教師是組織課堂的領導者，但并不是命令者。初中生大多處于叛逆期，教師的高壓政策會容易引起他們的反感和反抗，更不利于師生之間的溝通。只有建立平等的師生關系，教師主動去接近學生，主動和學生交朋友，學生才會把自己的心里話跟教師交流，教師也能深入了解學生。溫暖學生的心靈，特別是學困型問題生，讓他們感受到教師的關注與期待，讓他們體會到集體的溫暖，學生才會想要融入集體，獲得更多關注，由此產生良好的轉變。

四、加強與家長溝通，形成雙向指導

家庭教育是學校教育的有效補充，因為學生在學校期間的約束一旦解除，家庭環境又相對寬松，那么學校教育的影響就會大打折扣，特別是學困型問題生。大部分學困型問題生是由其家庭環境因素造成的，父母外出務工，由爺爺奶奶撫養，家庭的溺愛使這些學生很難管束。要想實現學困型問題生的轉變，就需要加強與家長的溝通，讓學校教育與家庭教育形成合力，雙向互動，幫助學生培養良好的生活習慣和學習習慣。家長不僅要多抽時間去陪伴孩子，聆聽孩子的心聲，輔導孩子的功課，還要用自己的行為影響孩子，告訴孩子是非對錯，讓孩子樹立正確的價值觀，培養良好的行為習慣。教師和家長進行溝通，了解學生在學校外的表現，觀察教育方法是否得當，并且要根據學生的變化調整教育方法。只有教師和家長形成合力，課內課外雙重指導，才能幫助學困型問題生早日轉變。

初中學困型問題生的干預需要教師和家長共同參與完成，教師不僅需要加強與學生的溝通，而且要加強與學生家長的交流。轉化學困型問題生不是一朝一夕就能有明顯效果的，教師和家長要有耐心、信心，幫助學生逐步培養良好的學習習慣、生活習慣，幫助他們自信、樂觀地面對生活和學習。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張蕾，蘇春景，李瑩瑩.當代“問題學生”的類型及其干預策略研究[J]. 中國特殊教育，2014（9） .

[2]張蕾.初中“學困型問題生”的干預策略研究[D].煙臺：魯東大學，2015.

[3]何雪梅.農村初中校學困生轉化的研究[D].北京：首都師范大學，2013.

（責任編輯 陳劍平）