影響高職學生核心價值觀教育的因素及對策研究

徐仁禮

[摘 要] 高職學生的社會主義核心價值觀教育是關乎高職學生成長、成才的基礎性問題，決定其今后能否積極投身于中國特色社會主義現代化建設中去。但由于社會上存在的負面思想的沖擊；學校在高職學生核心價值觀教育方面存在不足；高職學生某些個人因素等影響核心價值觀教育效果。因此，要大力營造積極向上的主流社會文化；加大和完善學校在核心價值觀教育方面的力度和策略；提升高職學生相關能力，助推核心價值觀的學習和踐行。

[關鍵詞] 高職學生；核心價值觀教育；對策

[中圖分類號] G641 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2016） 05-0052-02

一 高職學生核心價值觀教育的重要性

高職學生的社會主義核心價值觀教育是關乎高職學生成長、成才的基礎性問題，決定其今后能否積極投身于中國特色社會主義現代化建設中去。當代大學生對社會主義核心價值觀的認同和踐行直接關乎我國社會主義事業的未來發展與命運。[1]高職學生正處在價值觀形成時期，因此，高職學生的核心價值觀教育狀況決定了高職學生今后的價值取向。同時，盡管目前社會上的主流價值觀是富含正能量的，但是隨著改革開放的進程，也會出現一些負面的思想，沖擊著高職學生的頭腦，使部分學生的價值觀被污染。因此，加強高職學生的社會主義核心價值觀教育具有非常重要的意義。

二 影響高職學生核心價值觀教育的因素

影響高職學生核心價值觀教育的因素有很多，但歸納概括起來主要有三個方面：

1 社會上存在的負面思想的沖擊

隨著改革開放的進程，社會上出現一些負面的思想，例如：享樂主義、金錢至上思想盛行；忽略他人、集體和社會的自私自利趨勢嚴重；率性而為，做事不考慮后果；諸如此類還有許多，不一而足。這些負面思想普遍具有簡單、易懂、易渲染的特點，極具迷惑性。另一方面，諸如手機、電腦、電視等現代化的媒體工具的普及，讓廣大高職學生很容易接觸到這些負面思想。因此，有不少高職學生被其腐蝕而出現價值觀扭曲。

2 學校在高職學生核心價值觀教育方面存在不足

從學校層面和全體師生角度看，對核心價值觀教育重視不夠。從核心價值觀教育的開展過程看，理論教育照本宣科，實踐教育活動存在走過程、走形式的問題。從對學生踐行核心價值觀狀況的考核看，工作不夠細致、嚴格，而且缺乏量化的考核依據和制度。高職院校在核心價值觀教育方面存在的這些不足，使學生對核心價值觀的學習和踐行不夠重視，影響了教育效果。

3 高職學生某些個人因素影響核心價值觀教育效果

高職學生自身某些不足嚴重影響核心價值觀教育效果，概況起來主要有以下幾個方面：一是思想防御能力不足。主要表現在對外來的新事物、新思想不假思索便接受、宣傳，至于這些新思想、新事物好壞與否則無辨別意識，缺乏敏感性。因此，極易被社會上不良的負面思想所腐蝕；二是學生個人隨性的生活習慣。現在很多高職學生無論在學習上還是生活中，表現出懶散、拖沓、馬馬虎虎、糊里糊涂、想做什么就做什么的習慣和態度。在這種習慣和態度的影響下，高職學生對核心價值觀的學習和踐行同樣不認真、不執行，嚴重影響教育效果。三是高職學生普遍存在理性思維能力差的問題。高職學生在認識水平和知識儲備方面相比于本科生、研究生有所欠缺，導致其對核心價值觀的理解不夠全面或者不夠徹底，對核心價值觀的踐行不夠重視，從而影響核心價值觀的教育效果。四是高職學生的人文修養有待提升。表現在缺乏責任感；不能合理控制自己的情緒和欲望；不會尊重人；忽略他人、集體的感受和利益等。總之，高職學生自身的這些不足已經嚴重影響核心價值觀教育效果。

三 高職學生核心價值觀教育對策

（一）大力營造積極向上的主流社會文化

從國家層面確定以社會主義核心價值觀為核心的主流社會文化，并充分利用傳統的和當代最新的媒體工具進行大力地正面宣傳，從而在全社會形成一種積極向上、充滿正能量的文化氛圍。“要大力弘揚主旋律，倡導正確的世界觀、人生觀、價值觀，通過宣傳教育，大力傳播先進思想，營造文明健康、蓬勃向上的輿論氛圍，使社會主義核心價值觀在整個社會占據主導地位，促使社會主義核心價值觀在人們思想中扎根。”[2]

經濟基礎決定上層建筑，社會上存在的消極、錯誤的負面思想必然有其產生根源，即社會上存在的假、丑、惡現象。對此，相關部門要依法依規嚴厲打擊，徹底鏟除負面思想產生的根源。同時，對社會上已經存在的負面思想要及時加以科學地批駁，揭示其危害，從而減少其對公眾及高職學生的腐蝕。

（二）加大和完善高職院校在核心價值觀教育方面的力度和策略

1 提升高職院校對社會主義核心價值觀教育的重視程度

要求從一線教師到校領導充分認識社會主義核心價值觀教育的重要性，“樹立全員育人意識，每位教職工要以身作則，自覺踐行社會主義核心價值觀，進而引導高職學生自主提高思想道德水平和日常行為標準。要嚴肅政治紀律，教職工不應發表違背社會主義核心價值觀精神的言論。”[3]同時，將思政課老師、學生輔導員及班主任作為核心價值觀教育的骨干力量，要求其及時掌握學生對核心價值觀的學習狀況，并針對具體情況提出解決策略。教務處、學生處全力配合開展各式各樣的實踐教學及主題教育活動。

2 核心價值觀理論教育方面，切忌照本宣科

思想政治理論課是社會主義核心價值觀教育的主陣地，雖有教育部規劃教材，但不能照本宣科應付了事，應該從學生的關注點切入，同時考慮高職學生思維特點和認識水平，將核心價值觀的理論內容形象化、具體化展示出來，做到使理論內容淺顯易懂，生動富有吸引力。這首先要求思政課教師透徹把握社會主義核心價值觀內涵，并定期進行培訓和學習。其次，思政課教師要進行教學方式、方法創新，充分利用學生熱衷的互聯網、手機等工具進行靈活教育。

3 制定具體、詳細的核心價值觀學習和踐行考核標準

由于缺乏具體、詳細的核心價值觀學習和踐行考核標準，學校對學生的核心價值觀學習和踐行情況存在考核不嚴格、不細致的問題，導致學生對核心價值觀學習、踐行不夠重視，影響教育效果。因此，“高職院校應結合實際需要，逐步建立和完善有利于弘揚社會主義核心觀的評價機制、獎懲機制和監控機制。”[4]首先要掌握學生的心理：對于考試或者考核嚴格的課程，由于害怕不及格，學生會認真對待；對于考試或者考核不嚴的課程，學生就不太重視。因此，要對核心價值觀學習、踐行情況進行嚴格考核，并將考核結果作為學生評獎、評優不可或缺的條件，來引起學生對核心價值觀的重視。其次，考核需要具體而詳細的標準，目前很多高職院校恰恰缺乏具體、可量化、嚴格、清晰的考核標準，需要及時彌補。為此，可以建立操行評定加減分制度，將核心價值觀標準具體化，即從專業課學習情況、思政課學習情況、生活習慣、人文修養、責任感、同學關系、遵守校規校紀、文明禮貌等方面對學生逐項賦分，每學期期末進行總得分統計，從而使核心價值觀考核標準專門化、具體化且極具針對性和可操作性。彌補高職院校缺乏量化的、具體的考核依據和制度的缺陷，保證對學生學習、踐行核心價值觀考核工作嚴格進行。

（三）提升高職學生相關能力，助推核心價值觀的學習和踐行

1 提高學生思想防御能力

人的思想防御能力是指對外界事物和思想達到一定水平的認識基礎上，對其是非善惡有一個基本判斷，并能夠避免負面的、不利的思想和事物對自己造成影響及傷害的能力。人只有具備一定的思想防御能力，才會對新思想、新事物好壞與否具有敏感性，進而產生辨別意識，對外來的新事物、新思想才不會盲目接受、宣傳，不易被社會上不良的負面思想所腐蝕。提高學生思想防御能力的方法包括：針對國內外重大事件、社會熱點事件、新事物、新思想，定期開展主題教育活動；通過開設哲學、邏輯學等選修課，錘煉學生的理性思維能力；通過討論、辯論、分析等形式，提升思想敏感性和防范意識，在自己和外界事物、思想之間建立起過濾屏障，保護自己思想的純潔性。

2 改變個人隨性的生活習慣，引導高職學生要充實度過大學生活

大學階段是人生發展的重要時期，糊里糊涂地度過實屬浪費，而且違背核心價值觀的精神，不利于核心價值觀的學習和踐行。因此，要引導高職學生充實度過大學生活，具體要引導學生做到以下幾個方面：一是扎實掌握專業知識，做到學有所成；二是多結交符合核心價值觀要求的朋友；三是按照積極、健康的原則，豐富個人的業余生活。

總之，改變學生隨性的生活習慣，引導學生充實而有意義地度過大學生活，本身就是在校期間、在日常生活中踐行社會主義核心價值觀的基本體現。充實的大學生活，也有助于學生對核心價值觀的進一步理解和認同。

3 提升高職學生人文修養

高職學生的人文修養狀況會影響到核心價值觀的學習和踐行。但由于中國教育模式的限制，從小學到初中再到高中，學校和家長片面注重學生的學習成績，而忽略提高學生的人文修養，導致很多學生缺乏責任感、追求享樂、自我中心、情緒化、遇事好沖動。因此，在大學階段要及時對高職學生進行“自由——責任”教育、合理控制情緒教育、愛國教育、合理控制欲望教育等，切實提高學生的人文素質，助推核心價值觀的學習和踐行。

參考文獻

[1]金榮，姜永志.大學生社會主義核心價值觀認同教育研究[J].繼續教育研究，2014（12）：98-100.

[2]杜新安.高職院校社會主義核心價值觀教育的有效路徑研究[J].價值工程，2010（17）：6.

[2]胡箐箐. 高職學生核心價值觀教育引導模式創新研究[J].太原城市職業技術學院學報，2014（5）：49.

[3]許立玲.高職院校構建社會主義核心價值觀分析與對策[J].山東商業職業技術學院學報，2009（2）：63.