網絡環境下的平面設計教學

劉劍云

[摘 要] 隨著信息技術快速發展，傳統的平面設計教學不能滿足時代的需求，而互聯網技術更新了平面設計的教學模式，促使平面設計向著現代化、高效化轉變。

[關鍵詞] 網絡環境；平面設計；教學

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2016） 05-0086-02

平面設計是一門專業技術性非常強的學科，平面設計基礎知識是教學的重點內容。學生要對基礎知識進行深入地理解，并且能夠將基礎知識的理論應用到實踐設計作業當中。雖然平面設計是以視覺作為溝通和表現方式，文字、圖片和符號是作品表現的基本元素，但是如果沒有基礎知識作為指導，學生的作品很難成體系。輕視基礎知識教育的結果是學生只能學到皮毛，很難在本專業上有所建樹。因此，讓學生理解并且掌握平面設計的基礎知識是教學目標的重點之一。

隨著互聯網的飛速發展，全球信息資源的集中共享程度逐日加深，平面設計的基礎知識還應該增加與網絡相關的知識，以及互聯網平臺上常用的設計軟件的入門學習。網絡資源的豐富，和平面設計工作的靈活，也導致了客戶對平面設計作品質量的高要求。為了適應網絡環境下對平面設計的需要，教學中要培養并提高繪畫能力和審美情趣以提高作品品質，同時要鍛煉并提升創造能力和溝通能力以滿足學生實際工作的需要，從而滿足社會對平面設計人才的需求。

一 教學方式的更新

1 運用多媒體進行教學

在聯網影響下，平面設計的設計工作充分利用了豐富的網絡資源和電子計算機以及相關的設計軟件。平面設計的教學內容與傳統教學內容相比擴充了很多，因此，教師在教學過程中應該利用多媒體的優勢進行具體教學活動。

運用PPT進行輔助教學，PPT是受廣大教師歡迎的教學軟件。通過PPT可以將教學內容中文字表述、靜態和動態圖片、音頻和視頻、既定的網絡資源等都囊括在PPT中。這種教學形式對于平面設計專業來說非常實用，可以將大量的設計作品呈現給學生，豐富課堂上的教學素材。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，設計專業的教學如果缺少作品賞析和點評，教學效果會大打折扣。因此，教師要在教學過程中充分發揮多媒體的作用，從而切實保證教學質量。

2 運用案例法進行教學

平面設計中涉及到的元素非常多，文字的編輯和排版、圖片的選擇和處理以及符號的設計和確定等等。在一個作品設計過程中，先進行哪些工作，后進行哪些工作，對于初學者來說是很大的困惑。因此，教師在理論知識講授基本結束時，要對學生進行作品設計過程的演示教學。

運用案例法進行作品演示教學，教師要注意以下三個方面。第一，教師在課前要告之學生案例教學中的相關設計題目，從而有利于學生課下收集材料，并對案例進行思考。第二，教師在案例教學的過程中，要讓學生積極參與到教學當中，教師主導應該做什么，學生積極思考具體怎么做，從而避免平鋪直敘案例介紹的枯燥，進而讓學生體會參與案例設計的樂趣以利于學生的學習。第三，教師在案例教學結束后，要對案例作品的設計過程進行回顧，同時要對案例作品的質量進行點評和反思，并布置作業以便于學生復習鞏固。

3 運用“生本法”進行教學

平面設計教學的最佳教學成果是能夠讓學生深入理解專業基礎知識、熟練運用設計工具以及具有創造性思維。該教學目的決定了教學模式的選擇要遵循“生本教育”的教學理念。在教學過程中，一定要確保學生在教學過程中的主體地位，引導學生進行自主學習。尤其是在平面設計工具的教學中，要進行相關工具的使用導學，最終要激發學生的主觀能動性，從而實現學生熟練使用設計軟件的能力。尤其是在PageMaker、Painter、Photoshop、Coreldraw 等電子設計軟件的教學中，必須發掘出學生的學習潛力，因為在互聯網環境下，各種電子軟件的升級非常頻繁，如果學生指望在軟件應用的學習方面一勞永逸，肯定會被互聯網所淘汰，不利于學生的學習和發展。因此，在進行平面設計教學中，教師一定要堅持“生本教育”理念。受應試教育影響，學生學習惰性會影響“生本教學”的教育效果，所以執教教師要學習教育學和心理學的知識，從而有利于“生本教育”教學模式的開展。

二 教學資源的共享

平面設計教學在網絡環境下，其教學內容大幅擴充。課堂教學主要以專業基礎知識的講授和設計基本技能的培訓等教學內容為主，受課時限制，學生設計作品的練習主要在課堂之外。因此，教師必須盡心拓展，將設計教學工作延伸到課后。具體的做法是教師根據互聯網教學資源，從平面設計專業的角度出發進行整合和篩選，然后列出作品設計參考資源目錄，從而有利于學生進行課后學習。具體參考資源的分類可以分為設計素材資源和作品賞析資源。資源的呈現方式要充分利用互聯網這個大環境，將各種資源以鏈接的形式集中在一個目錄之下，從而免去了部分資源無法下載的尷尬，同時也減小了教師整合資源的工作量。

三 教學效果的反饋

1 校內網絡平臺作業展示

平面設計專業學生技能的提高與否要從其設計作品的水平來進行檢驗。在網絡環境下，學生作品的檢查要通過網絡平臺來實現，從而提高教師對學生作業作品的批閱效率。此外，作業平臺的構建，還有利于學生之間對作品進行互評。網絡作業平臺的建立，能夠實現教師與學生交流、學生之間交流的短時高效性。具體的互動方法可以通過建立BBS論壇、電子郵箱、QQ在線溝通、微信群以及微博等多種方式。

平面設計專業的學生在就業應聘過程中，用人單位常常要學生出示自己的作品，通過對學生作品的評定來決定學生的去留。針對該專業畢業生的就業實際情況，本專業執教教師要與就業指導中心的教師進行交流和溝通，在學校招生就業網絡平臺上成立學生作品展示平臺。平面設計專業的教師和學生在該平臺上注冊自己的賬號，定期將自己滿意的設計作品放在平臺上進行展示，以利于招聘人員對學生的設計風格和綜合能力進行考量和評定。此外，學校還要鼓勵相關教師和學生在知名網站建立自己的博客，將自己的作品進行充分地展示，從而通過業界的關注和大眾的點評來反思自己的設計理念，對比自己設計能力與專業性和實際需求性之間的差距，進而有針對性地進行學習。

2 校內虛擬工作室的建立

平面設計的實際工作隨互聯網的興起而發生了相應的變化。最顯著的表現是過往的設計團隊出現意見分歧要開會面談討論，現在網絡環境下設計工作大部分是用電子計算機來完成，出現意見分歧可以通過QQ、微信等多種溝通工具進行交流。平面設計教學工作的開展，除了對學生進行基本技能的培養之外，還要對學生未來工作的職業素養進行引導。因此，相關教師要親自帶隊，建立工作室，通過這種方式讓學生熟悉現行的平面設計工作流程和工作氛圍，從而提高學生的實際工作能力，進而切實能夠將教學成果以最優的表現方式呈現出來。另外，教師也要鼓勵學生們自主創立工作室，以便于學生自主創新能力的養成，設計的靈魂是創新，創新是設計出優秀作品的關鍵性因素。

校內虛擬工作室的建立，不僅僅是讓學生熟悉互聯網影響下的工作模式，更重要的是讓學生的學習與當下行業需求進行最大程度的對接。這就對平面設計教師的教學能力和專業能力提出了新的要求。相關教師一方面要對學生進行專業知識的傳授和指導，另一方面自己要有實踐經驗。教師可以將自己的承接項目進行定位，提出具體的設計理念和設計導向，隨后將項目分成若干部分給予學生，讓學生發揮自己的聰明才智進行作品的創作，然后在眾多學生作品中選出符合要求的付諸應用，同時支付學生一定的報酬，從而實現學生對當下行業需求的參與和了解。

四 學生綜合能力的提升

1 學生創新能力的培養

創新是設計的靈魂，良好的創新能力可以讓各種素材巧妙地結合，從而創造出優秀的作品。所謂創新不是憑空想象，而是在原有的基礎上進行改進和創作。創新意識是思維活動的一種，是可以通過思維訓練來實現的。如果學生具有優異的創新能力，則可以將學習的內容運用得淋漓盡致。因此，對于學生創新能力的開發和培養也是平面設計教育工作者需要研究的課題。筆者認為創新意識的培養可以通過作品對比、個性化設計和即興創作等活動來開展。

2 學生溝通能力的培養

互聯網環境下，對平面設計的需求量增大了。平面設計作為一種專業技能為客戶服務。這就對學生的溝通能力提出了較高的要求。一方面學生要有基本的語言表達交流能力，能夠將自己的設計理念進行表述，并且被理解，從而達到有效溝通的目的。另一方面，學生要掌握一定的交際技巧，引導客戶表達自己的設計要求，以避免客戶表達不清造成的設計作品失當。因此，相關教育工作者要對學生進行溝通能力的訓練，或者與學校協商開設有助于提高學生溝通表達能力的課程。

總之，教學目標是進行教學活動的一面旗幟，科學合理的教學目標有利教學活動的展開，有利學生專業技能的培養和綜合素質的提高，有利于學校教學質量的提高。互聯網滲透到了各行各業當中，多媒體的應用在平面教育教學中已經成為必然。平面設計的教師要通過有效的教學方式將網絡教學資源與學生的學習緊密聯系在一起，摒棄固有的單一的教學方法，避免固定教學模式對學生想象力的束縛，讓學生在互聯網豐富資源的影響下，依據學生個性特征對平面設計的創作角度進行選擇，從而提升學生的創新性思維和對創作素材的收集整合以及二次創作的能力。因此，平面設計教育要隨著互聯網的產生而轉變教學模式，隨互聯網的實時更新而不斷調整教學內容，從而讓學生在學校學習的設計技能和設計理念與時代共鳴，創作出優秀的作品，進而切實實現平面設計教育的功能。

參考文獻

[1]牛振興.“分化與融合”——設計跨界的基礎語言研究[D].天津美術學院，2015（1）.

[2]劉俊.從平面設計的“邊緣模糊化”趨勢探究現代平面設計的發展方向[D]. 上海師范大學，2012（3）.