小學語文中段的讀寫教學研究

徐林花

摘 要：在小學語文中段教學中，小學語文教師不應該執著于僅僅教授學生簡單的小學語文知識，而應該在教學活動中培養和鍛煉小學生的綜合語文素質。讀寫能力就是小學生語文綜合素質外在表現的一部分，小學語文教師要針對這項內容，開展針對性的教學活動，采用更加有效的教學手段，貫徹“以人為本”的教學理念，這樣才能提高小學學生的讀寫能力。主要論述了在小學語文中段教學中，如何培養小學生的讀寫能力，旨在為小學語文教師提供一些參考案例，提升教學質量。

關鍵詞：小學語文；讀寫教；教學質量

在小學語文教學中，讀寫教學就是提升小學學生對閱讀材料和自身寫作的能力，通常在小學語文教學中也被結合起來稱之為讀寫結合。傳統的小學語文教師在中段語文教學中常常將兩者分開進行教學，不但不能取得良好的教學成效，還會對小學學生的學習興趣造成一定負面影響。因此，小學語文教師要學會將兩者結合起來，針對讀寫教學的內容選擇合適的教學方案，在日常的課堂教學中提高小學生的讀寫能力，這樣才能在有限的課堂教學時間里提高小學生的語文綜合素質，為小學生今后的發展鋪平道路。

一、小學語文重視讀寫教學的意義

在小學語文中段教學中，對小學生語文綜合素質的培養是一個非常重要的時期。在這一時期內，小學語文教材從簡單的字詞詩歌變換到具有一定深度內容的文章，教材轉變也說明了在這一時期教師必須要選擇更具針對性的教學方法來開展讀寫教育活動，提高小學生的綜合素質，這樣才能在短暫的課堂教學時間當中提升整體的小學語文教學質量。

二、小學語文開展讀寫教學的策略

1.選用合適的教學方法激發學生的熱情

小學語文中段的讀寫教學活動開展首先要選用更加合適的教學方法，這樣才能在課堂教學中充分提高小學生的讀寫能力。合適的教學方法也能讓小學生更好地掌握讀寫能力，對于小學生綜合素質的提高有著積極的作用。

例如，小學語文教師在教學巴金的《鳥的天堂》這一課文時，針對這一課文展開讀寫教育就可以從文章本身的內容入手，《鳥的天堂》主要是描述群鳥生活的片段和大榕樹的靜態之美，小學語文教師可以通過多媒體信息技術來實時在線巴金文章中的這一內容，結合音樂播放的方式或者觀看錄像的方法讓小學生更有感情也更有氛圍地進入到《鳥的天堂》的閱讀當中，在這樣的教學環境中，讓小學生寫出自己對這篇文章的感受，將自己內心的情感充分表達出來。在這種教學活動中，小學生的聽、說、讀、寫能力都得到了充分利用，并且通過創設教學情境的方式，讓小學生領悟到文章當中的真情實感，對于巴金寫作這篇文章的手法也有了更加深刻的理解。以此，提升了課堂教學質量，同時也培養了小學生的讀寫能力。

2.尊重學生的個性化發展，多多鼓勵學生

小學生在學習小學語文課文內容的過程中由于自身特點，容易得出不同的理解。小學語文教師要觀察這一特點，并且尊重小學生的個性化發展，在培養小學生讀寫能力的同時，讓每個小學生都根據自己的愛好和特點創造出自己的閱讀和寫作習慣，用最適合自己的方法來完成學習任務。教師要多多鼓勵學生，發展自己的個性化學習方法，提高自身的語文綜合素質。

例如，小學語文教師可以出示美人蕉的圖片，讓學生根據自己的理解來描述這一植物的特點。描述方法可以是教師所教授的比喻、擬人、擬物等手法，也可以通過借景抒情的方式來給予“美人蕉”更加深刻的思想。在這樣的練習中，小學生的寫作能力得到了充分開發，教師也可通過收集學生所寫的內容并且讓學生互相交換閱讀的方式來提高學生對寫作方法的認知，認識到其他學生的描寫方法。在這一過程中，學生的閱讀能力也得到了充分開發。教師要觀察學生的學習狀態，幫助小學生解決學習中遇到的問題。

3.提高教師本身的教學素養

教師本身教學素養的提高在小學語文的讀寫教學活動開展中相當重要。傳統的教學模式將讀寫內容分開教學，變得更加枯燥乏味，抹殺了小學生本身的學習興趣；教師要學會與時俱進，用全新的教學手法和教學觀念來武裝自己，讓小學生認識到自己嶄新的一面，以更高的教學素養來面對新時期的教學任務。

綜上所述，在小學語文教學中，注重讀寫結合進行教育教學是提高小學生讀寫能力的有效措施。在小學語文的中段教學中，教學材料也開始從簡單的字詞內容轉變為有內容、有深度的文章材料，小學語文教師更要學會把握這一教材特點，將讀寫教學的內容結合起來，在小學中段教學中努力提升小學生的語文綜合素質。小學語文教師要學會轉變自己的教學觀念，從教學手段入手，提高小學生的學習興趣，更好地把握小學語文教材中的內涵思想，讓小學生充分掌握讀寫能力，朝著正確的方向不斷前進。

參考文獻：

周正華.淺談小學語文教學中的讀寫結合[J].科學咨詢：教育科研，2008（10）：63.

編輯 孫玲娟