設(shè)計有效性作業(yè) 落實新課程理念

張建德

新課程給數(shù)學課堂教學帶來了全新的教學理念，《義務教育數(shù)學課程標準》明確指出：數(shù)學在提高人的推理能力、抽象能力，以及想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。那么，數(shù)學教學應如何落實這些新課程理念呢？當前，在數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)中，課堂上師生互動、生生互動等教學環(huán)節(jié)，教師都在努力實踐著新課程理念，而在作業(yè)設(shè)計方面卻涉及得很少，都是沿用以往的老辦法。布置適量的有利于促進學生發(fā)展的數(shù)學作業(yè)是整個數(shù)學教學過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。因此，在數(shù)學教學中，以新課程理念為指導，不斷優(yōu)化，設(shè)計有效的數(shù)學作業(yè)，讓學生在做作業(yè)的過程中體驗幸福和快樂，可以使數(shù)學作業(yè)成為學生健康的內(nèi)在需求。

一、作業(yè)分層化，凸顯自主性

不同的學生具有不同的性格特征，他們的智力水平、思維能力有一定的差異；他們的知識水平也有高低之分。這充分告訴我們，要讓學生人人獲得必要的數(shù)學知識，在數(shù)學方面獲得一定的發(fā)展，我們的數(shù)學教學就要努力做到因材施教。同理，在數(shù)學作業(yè)的設(shè)計方面教師要根據(jù)學生身心發(fā)展和課程的特點，以落實新課程理念為目標，充分尊重學生的個體差異和不同的學習需求，給每一位學生提供一個獨立思考、樂于創(chuàng)造、展示才能以及獲得成功的數(shù)學平臺，設(shè)計適合不同程度學生完成的具有層次性的作業(yè)。讓學生自主選擇相應難度的作業(yè)題目和習題數(shù)量，把作業(yè)的選擇權(quán)交給學生，使學生可以自主選擇作業(yè)內(nèi)容和形式。如教學《長方形和正方形的面積》后，可以設(shè)計以下三類作業(yè)，供學生自己選擇完成：

1.根據(jù)所學知識，完成下面填空題。（1）教室的黑板長4米，寬1米，它的面積是（ ）平方米。（2）一個正方形游泳池的邊長是30米，它的面積是（ ）平方米。（3）教學樓的前方有4個長方形花壇，每個花壇的長都是20米，寬3米。請問四個花壇的總面積是（ ）平方米。

2.請你幫老師解難題。最近，老師碰到了一件煩心事，茶幾上的玻璃不小心被打破了。這塊玻璃的面積是24平方分米，老師想配一塊與原來大小相同的玻璃，知道它的寬是4分米，請你們幫老師算一算這塊玻璃的長應是多少？

3.請你來當小小設(shè)計師。“健康”游泳館，由于擴館需要，現(xiàn)在想請設(shè)計師設(shè)計一個面積是600平方米的游泳池。請你幫助游泳館的老板，替他畫出設(shè)計圖紙，寫出設(shè)計方案，能寫出幾種就寫出幾種，哪一種方案最合理？并說一說你的理由。

在實施分層次作業(yè)，落實學生主體地位的過程中，教師在數(shù)學教學中要注意把握好教學目標達成的“保底要求”：要設(shè)計一些能體現(xiàn)教學目標達成的作業(yè)，要求全體學生均要完成，并要達到要求，在這個基礎(chǔ)上再實施分層次作業(yè)。這樣，分層次作業(yè)才不會流于形式，才會真正踐行新課程理念。

二、作業(yè)生活化，突出實踐性

《義務教育數(shù)學課程標準》提出：“認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)字信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用。”因此，我們教師要在教學中注意讓教學知識回歸到生活中。教師要善于把握教學目標，針對不同的教學內(nèi)容涉及各種各樣貼近生活的作業(yè)，讓學生運用數(shù)學知識去解決生活中的問題，體驗數(shù)學在現(xiàn)實生活中的價值，從而突出數(shù)學的實踐性。如在教學《長度單位》時，我設(shè)計了如下作業(yè)：請你回家后用米尺量一量爸爸和媽媽的身高是多少厘米？再算一算他們兩個人身高相差多少厘米？接著用直尺或米尺量一量家里物品的長度或高度。最后請你用一段話介紹自己用直尺或米尺測量人或物體的結(jié)果。像這樣的作業(yè)，巧妙地把生活和作業(yè)有機地結(jié)合起來，使學生在生活中學習數(shù)學、應用數(shù)學，增強了動手操作能力，突出了數(shù)學實踐性，提高了學生的數(shù)學能力。只要我們教師轉(zhuǎn)變觀念，不拘泥于教材練習題，擴展教學思路，大膽讓作業(yè)走進生活，就可以有效地提高教學效率，促使學生數(shù)學能力的發(fā)展。

三、作業(yè)探究性，彰顯創(chuàng)造性

我們在作業(yè)設(shè)計方面，一定要彰顯學生的創(chuàng)造性，在作業(yè)中要提高習題的可思考性，讓學生通過完成作業(yè)，探究數(shù)學知識，訓練思維能力。教師在設(shè)計作業(yè)時，可選取一些含多向思維的練習題，鼓勵學生運用不同的方法解決數(shù)學問題，提倡解法多樣化，促使學生做到獨辟蹊徑，想別人之不敢想，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如引導學生解答如下應用題：“六年級一班男生人數(shù)與女生人數(shù)的比是4∶3。男生人數(shù)比女生人數(shù)多10人，全班有多少人？”這道題有多種解法，既可以用比例解法、列方程解法，又可以用解整數(shù)應用題法，還可以運用解分數(shù)應用題法。用解分數(shù)應用題法時，既可以把女生人數(shù)看做單位“1”，又可以把男生人數(shù)看做單位“1”，還可以把全班人數(shù)看做單位“1”。讓學生獨立思考，進行分析比較，從多種解法中選出最佳解法予以解答。在教學《小數(shù)乘法（有趣的小數(shù)點）》后，為了讓學生更熟練地掌握積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系，可以設(shè)計這樣的題目，移動因數(shù)的小數(shù)點是等式成立：1.25×0.8=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）。如此利用一題多解的做法可以開闊學生的思維視野，活化學生的解題思路，拓寬學生的思維空間，彰顯學生的創(chuàng)新精神。

四、作業(yè)游戲性，體現(xiàn)情趣性

要想真正提高課堂教學效率，就要靠教師運用適當?shù)慕虒W策略，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，也就是說要在課堂中不斷激發(fā)學生的學習興趣。在教學實踐中，設(shè)計游戲性作業(yè)，既能提高學生的學習興趣，又能讓學生在輕松、愉快的氛圍中完成作業(yè)，提高數(shù)學水平。如教學《認位置》一課時，可以巧妙地設(shè)計這樣一個游戲性作業(yè)：請同學們下課后，跟同班同學一起做左手、右手游戲，也可以在回到家時跟自己的父母做這樣的游戲。教學《認識物體》一課后，可以設(shè)計這樣一個游戲性作業(yè)：回家后，請爸爸或媽媽配合自己做一個認識物體的小游戲，自己蒙上眼睛，再用手摸一摸桌面上擺放的物體，每當摸到一種物體就馬上說出物體的名稱，并說出依據(jù)，說錯了罰唱一首歌，說對了獎勵一朵小紅花。像這樣的游戲性作業(yè)，學生百做不厭，而且在歡笑聲中愉快地完成作業(yè)，在富有情趣性的學習過程中獲得了數(shù)學知識，形成數(shù)學能力。當然，設(shè)計作業(yè)游戲，一定要依據(jù)教學目標設(shè)計游戲，不能為游戲而游戲，不能搞花架子。

我們的教師，只要在數(shù)學教學中全面深入地踐行新課程理念，并以此為指導，設(shè)計有效性的數(shù)學作業(yè)，那么，我們的學生在完成作業(yè)時便不再是背負負擔，而會體會快樂，體會在作業(yè)中茁壯成長的幸福。

編輯 段麗君