茶館式教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

陳曉明

摘 要：所謂的茶館式教學(xué)法是指讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行讀讀、議議、練練、講講活動的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方法不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對學(xué)生語文素養(yǎng)的形成以及綜合能力水平的大幅度提高都起著非常重要的作用。所以，教師要充分發(fā)揮茶館式教學(xué)模式的價值，鼓勵學(xué)生在讀、議、練、講四個環(huán)節(jié)中養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而確保語文課程價值最大化實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；茶館式教學(xué)；自主

眾所周知，在以往的小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們采取的教學(xué)方法僅是簡單灌輸，一直都是在教師的一言堂下結(jié)束授課的，學(xué)生很少有時間進行自主閱讀、自主討論，導(dǎo)致很多學(xué)生嚴重缺少自主意識，不利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，也為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更為了凸顯學(xué)生的課堂主體性，教師要有意識地將茶館式教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，以確保學(xué)生在讀讀、議議、練練、講講中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。本文就如何有效地將茶館式教學(xué)法應(yīng)用到《地震中的父與子》的教學(xué)為例進行論述，以展示茶館式教學(xué)法的價值，并確保課程價值最大化實現(xiàn)。

一、引導(dǎo)學(xué)生進入讀一讀環(huán)節(jié)

讀一讀是茶館式教學(xué)活動中的第一步，也是直接影響后面環(huán)節(jié)開展的基礎(chǔ)。所以，我首先引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，如：理解“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量；理解為什么說這對父子是了不起的父子等。之后，組織學(xué)生自主結(jié)合教材閱讀文本，并對上述的問題和學(xué)習(xí)目標進行思考，以確保學(xué)生的閱讀質(zhì)量獲得大幅度提高。同時，在這個過程中，我們還要組織學(xué)生將讀一讀過程中遇到的問題進行總結(jié)、歸納。

二、議一議環(huán)節(jié)

在讀之后，便是議。議的主要對象就是學(xué)生在自主閱讀后產(chǎn)生的疑問，實際上也是學(xué)生討論的一個環(huán)節(jié)。所以，在讀時，我引導(dǎo)學(xué)生自主將閱讀過程中遇到的問題進行思考和討論，比如，有學(xué)生提出：在那么危險的環(huán)境中為什么阿曼達會讓其他孩子先出去呢？還有學(xué)生提出：為什么一直在強調(diào)“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”？這句話對父子來說有什么意義呢？還有學(xué)生提出：為什么其他家長不挖？還有學(xué)生提出：為什么阿曼達堅信自己的父親會來救自己？……組織學(xué)生以小組為單位對上述的問題進行思考、討論，說一說自己的觀點和看法，這樣不僅能夠完善學(xué)生的認知，而且也能幫助學(xué)生更好地理解本節(jié)課的重難點內(nèi)容。所以，在議一議環(huán)節(jié)，我們要給學(xué)生足夠的時間讓學(xué)生進行討論，以幫助學(xué)生突破本節(jié)課的重難點內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生進入練一練環(huán)節(jié)

所謂的練一練環(huán)節(jié)是指讓學(xué)生運用自己在前兩個環(huán)節(jié)所學(xué)的知識進行相關(guān)習(xí)題的練習(xí)，這樣不僅能夠檢驗學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，而且也能明確學(xué)生在整個茶館式學(xué)習(xí)法中存在的問題，同時，也為下一環(huán)節(jié)的講一講活動指明了方向。所以，在《地震中的父與子》這一節(jié)課的教學(xué)時，我組織學(xué)生對下面的幾道練習(xí)題進行了解答，如：

1.課文結(jié)尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？從課文中找出相關(guān)的語句？

2.“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”課文中為什么這樣描寫父親的外貌？有什么作用？

3.“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”課文中為什么反復(fù)地提出這句話，有什么好處？

4.如果將“父親徒手挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。……”這句話轉(zhuǎn)變?yōu)椤案赣H徒手挖了36個小時，沒人再來阻攔他。……”好不好，為什么？

……

教師組織學(xué)生自主解答上述的問題，并與小組成員之間對上述的問題進行交流，以幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想，同時，也能提高學(xué)生的獨立思考能力和問題解答能力，確保高效課堂順利實現(xiàn)。

四、引導(dǎo)學(xué)生進入講一講環(huán)節(jié)

講一講是茶館式教學(xué)法的最后一個環(huán)節(jié)，我針對學(xué)生在前三個環(huán)節(jié)遇到的問題以及未能解答的問題進行有針對性的點撥，比如，為什么一直強調(diào)“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”這句話？為什么說父子倆是了不起的？等，以幫助學(xué)生突破本節(jié)課的重難點內(nèi)容，同時，也提高了語文課程的教學(xué)質(zhì)量。接著，我還組織學(xué)生進行了講一講活動，引導(dǎo)學(xué)生說一說，如果你是阿曼達，處在這樣的環(huán)境下，你會做出怎樣的反應(yīng)？說一說，讀完這篇文章后你想到了什么？鼓勵學(xué)生大膽將自己的所思所想表達出來，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的語言組織能力和綜合應(yīng)用能力，而且對學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價值觀做出相應(yīng)的貢獻。

綜上所述，我們不難看出，在茶館式教學(xué)法的應(yīng)用中學(xué)生一直處在主動求知中，也就是說，只要我們各個環(huán)節(jié)的時間把握準確，不僅能夠有效落實課改下所提出的“以生為本”的教學(xué)理念，而且，對高效語文課堂的實現(xiàn)，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升都有著重要的作用，同時，也為學(xué)生綜合能力水平的提高奠定了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

古維美.“茶館式”課堂教學(xué)模式的思考與實踐[J].小學(xué)語文教學(xué)，2000（11）.

編輯 魯翠紅