在游戲中實現(xiàn)自我價值

鄭霄杭

摘 要：近期，隨著幼教改革的步伐加大，《綱要》的深入學習、《指南》的頒布等等，無一不在證明著幼兒自主性游戲的重要性。那么究竟如何讓幼兒真正自主地進行各種室內游戲，成了教師要探討的話題。小班幼兒受其年齡特點、認知特點的影響，在參與游戲的過程中往往會存在玩著玩著就失去興趣或者無目的地亂玩的現(xiàn)象，那么究竟如何讓小班幼兒在自主性游戲開展的過程中，既能保持對游戲的興趣，又能結合最近發(fā)展區(qū)有所提升呢？——游戲材料的投放成了至關重要的手段和策略！材料是游戲開展的物質基礎，它直接影響著幼兒游戲的質量，幼兒是通過使用游戲材料在游戲中學習的，因此，對游戲材料的研究是十分必要的。

關鍵詞：自主性游戲；游戲材料；小班

一、問題的提出

（一）小班室內自主性游戲材料投放的現(xiàn)狀分析

1.游戲材料種類單一

小班室內自主游戲分成區(qū)域游戲活動、專用教室游戲活動和室內體育游戲活動，游戲的種類比較單一。

2.游戲材料數(shù)量較少

室內器械材料明顯不足，近期隨著霧霾、陰雨天氣的影響，孩子的室內自主活動明顯增加，但是很多器械，如建構器械、地墊等適宜室內開展體育器械，依舊放在戶外，室內器械材料明顯不足，孩子們在進行室內活動時不能有更多的材料選擇。

3.游戲材料利用率低

很多區(qū)域游戲材料利用率較低，形同擺設。

（二）游戲材料投放對幼兒發(fā)展的重要性

1.激發(fā)幼兒參與游戲的積極性，刺激幼兒學習

布魯納說過：學習的最好刺激是對學習材料的興趣。由此可見，激發(fā)幼兒參與活動的興趣的關鍵因素是活動材料的投放。投放幼兒感興趣的材料，不僅能激發(fā)幼兒的好奇，更能引導幼兒積極參與活動、深入探索創(chuàng)造。

2.通過與材料的互動，促進幼兒身心全面發(fā)展

通過與設計巧妙的設備與材料的互動，幼兒可以發(fā)展大小肌肉的協(xié)調性，對外界的概念，創(chuàng)造性，社會技能和自我認知等。幼兒園活動和幼兒的學習需要特定的游戲材料，這些游戲材料能使活動順利進行，滿足幼兒的學習需要并促進幼兒發(fā)展。

二、室內自主游戲材料投放

（一）利用本地資源，挖掘游戲材料

游戲材料既然是幼兒游戲活動的支架，那么利用現(xiàn)有的自然資源，讓幼兒去采集，通過與材料的互動更能激發(fā)幼兒游戲的興趣。

（1）帶著孩子去小區(qū)撿石子、落葉、枯樹枝。

（2）門口放置廢舊材料回收箱，請家長配合共同收集廢舊材料。

（3）教師設計一些經(jīng)久耐用的半成品材料。

（二）利用環(huán)境支架營造游戲氛圍，激發(fā)幼兒參與游戲的愿望

自從自主性游戲開展之后，很多老師認為自主就等同于自由，讓孩子放任自由隨意地游戲。這種不作為只能造成幼兒一直處于一種低水平游戲狀態(tài)，而這種狀態(tài)對幼兒發(fā)展價值不大。那么教師究竟如何指導幼兒的自主性游戲呢？游戲又將如何推動幼兒的發(fā)展呢？其實教師的作用體現(xiàn)在隱性的游戲環(huán)境支持上，這里的環(huán)境除整體布局以外還包括游戲材料的提供。我們要根據(jù)幼兒的年齡特點以及實際的能力水平來提供游戲材料，根據(jù)孩子動態(tài)進行的游戲水平適宜地進行調整，確保幼兒在游戲中快樂自主并獲得發(fā)展。

案例一：小小娃娃家

今天盧盧和其他小朋友一起選擇了娃娃家，盧盧最喜歡玩娃娃家的小毯子，總是喜歡用小毯子當裙子蓋在頭上，不允許別人碰。鳴鳴最喜歡娃娃家的鍋子和碗勺，一拿到粉紅色漂亮的不愿意和別人交換。一開始還有小朋友和他們交流，后來小朋友見他們什么玩具都拿在手里不肯交換，便一個個離開了娃娃家，最后娃娃家變得無人問津了，大家都不愿意來做客了。

由此可見，小班孩子的游戲水平處在平行游戲的階段，他們只選擇自己喜歡的玩具，合作分享意識薄弱，拿到手里就不肯交換了。對游戲的角色意識低，不知道究竟自己該扮演什么角色，在這個角色中該如何操作？

（1）創(chuàng)造真實的環(huán)境，提高幼兒游戲的積極性。教師可以通過各種溫馨的布置，營造娃娃家的感覺，激發(fā)孩子參與的興趣。同時放置一些真實的游戲材料，如鍋碗瓢盆、大型的自制家具，如桌椅、煤氣灶等，而且數(shù)量要充足。

（2）提供的游戲材料要與生活經(jīng)驗密切相關。通過觀察發(fā)現(xiàn)，很多孩子到了娃娃家之后會離去，說明他們平時在家里缺乏對娃娃家經(jīng)驗的積累，爸爸媽媽是怎么做飯的？是怎么洗衣服的？這些經(jīng)驗匱乏。教師可以通過墻飾等促進幼兒的認知。

（三）從幼兒的興趣著手，選取適宜的材料

班里的美工區(qū)是班里材料最為豐富的區(qū)域，成品、半成品、廢舊材料等應有盡有。有各種大小的石頭、各種長短的盒子、豐富的貝類……很多很多，可是孩子們卻固定使用著那些材料，很多材料一直默默地在角落里無人問津。

案例二：無人問津的材料

今天，涵涵預約了美工區(qū)域活動，所以一到區(qū)域游戲時間她就主動地走進了美工區(qū)，涵涵拿了一個紙巾筒，然后用白膠將小花朵粘在上面，可是粘到最后她發(fā)現(xiàn)花朵沒有了，這下怎么辦呢？作品馬上就要完成了。涵涵問：“老師，我的花朵沒有了？”老師：“涵涵，想想辦法看。”邊上的奕楊說：“你可以向別人借啊！”涵涵坐在位置上思考了一會兒，過了會她拿出了和花朵顏色相近的紐扣，一個一個將紐扣粘貼上去，完成了作品。

奕楊、豆豆、昊文、楚涵都選擇了美工區(qū)，豆豆看見小伙伴們選擇了紙巾筒材料，他也選擇了這個材料，并且很快完成，但是完成之后他就想換區(qū)域了。但是除了這個游戲材料，美工區(qū)如此豐富的其他材料卻無人問津。

本次選擇美工區(qū)域活動的共有四名幼兒，其中三名是女孩子，一名是男孩子，顯然女孩子比男孩子對這個區(qū)域活動的內容更感興趣。豆豆快速完成作品之后就不想再操作下去了，迫不及待地換區(qū)域，但是三名女孩子表現(xiàn)都很不錯，一直都很專注也很有創(chuàng)意地在操作，最后出色地完成了自己的作品。但是老師也發(fā)現(xiàn)了一些問題：

（1）美工區(qū)域的材料相當豐富，但是有些材料一直都無人問津。

（2）豆豆一開始預約了美工區(qū)，但后面為什么草草了事，馬上要換區(qū)域呢？后來和他談話后才知道因為都是女孩子，沒有他的好朋友在里面，所以他覺得沒意思。

（3）小班幼兒的特點就是喜歡模仿，孩子們在區(qū)域活動中總是看見這個小朋友選擇了這個材料之后，他也會選擇同種材料，其他的看也不看。

四、體會與思考

在通過游戲材料作為幼兒自主游戲活動的支架，激發(fā)幼兒的游戲愿望，使幼兒更加積極地參與到游戲活動中，同時在游戲中有所收獲和提升，是我們班這個學期做的主要工作。

（一）幼兒游戲行為的目的性增強了

孩子們能夠有意識地進行游戲，在游戲中能夠自主選擇材料，以前那種晃晃悠悠、毫無目的、隨意模仿的現(xiàn)象明顯減少。

（二）幼兒游戲行為的創(chuàng)造性增強了

孩子們和材料的互動越來越多，而且在與材料的互動中，創(chuàng)造性明顯增強。如我們班建構區(qū)的孩子，以前只能進行簡單的壘高和圍合，但是通過豐富材料、墻飾欣賞等策略，孩子們現(xiàn)在可以進行材料的多種組合，搭建造型各異的城堡、橋梁等等。

（三）幼兒游戲行為的社會性增強了

材料作為幼兒游戲的支架，孩子們通過材料相互交流玩法，促進了同伴間的合作交往。如娃娃家的孩子，經(jīng)常聚在一起商量角色的扮演，扮媽媽的就戴圍巾、假發(fā)等裝扮自己；做爸爸的就拿公文包等等；還有我們的益智區(qū)，拼圖是孩子們喜歡的游戲材料，但是拼圖的種類較多，難易程度不同，有個別孩子拼不好，就會去詢問拼圖能力強的孩子。

編輯 謝尾合