關于小學英語對話教學問題探析

陳曉宇

摘 要：英語教學是教學中最重要的組成部分，而英語對話教學是整個英語教學中一個必不可少的重要組成部分，其不僅可以有效地提高學生的英語口語表達能力，還可以培養學生良好的英語應用習慣。但就目前的發展趨勢來看，我國的小學英語對話教學還存在很多問題，需要相關教育工作者采取合適有效的措施進行解決，以此來促進我國英語對話教學的快速發展。基于此，主要對小學英語對話教學問題進行了深度的研究，以便于給小學英語教師提供更多的參考資料。

關鍵詞：小學英語；對話教學；問題；探析

小學英語教學作為整個教育體系的最初階段，其不僅可以讓學生對英語有一個初步的認識，還可以培養學生的學習興趣。由于我國小學英語對話教學的起步較晚，現在還是處于一個摸索的階段，存在的問題非常多，比如，沒有一個健全并完善的教育體系，沒有一個具體的教學方法，教師沒有認識到對話教學對提高學生英語口語表達能力的重要性等，這嚴重阻礙了我國小學英語對話教學向前發展的腳步。

一、小學英語對話教學中存在的問題

1.重點把握不當

小學英語對話教學作為小學英語教學最重要的組成部分，其承擔著提高學生英語口語表達能力的責任。因此，在進行小學對話教學的過程中，小學英語教師一定要嚴格控制好“度”，要知道教學中的重難點。譬如，有的小學英語教師創設出了這樣一個情境，A：What dose BOB wear today？B：He wears plants and T-shirt，A：Does BOB wear business suit？B：BOB never wear business suit，he always wear gym suit.英語教師就這段話進行講解，分析never與always的區別，然后讓學生分別對這兩個詞匯進行造句。雖然在一定的程度上，讓學生對always和never有一定的了解，但是不會靈活運用，更是因為缺少口語練習，逐漸讓學生養成敢寫、不敢說的不良習慣，從而導致我國小學英語對話教學質量難以保證。

2.沒有一個合適的情境

在進行英語教學的過程中，如果教師合理地運用情境教學方法可以有效地提高學生學習興趣，讓學生全身心地投入到教學中來，以此來保證我國小學英語對話教學質量。但是，我國大部分的教師并沒有完全了解到情境教學的內容，只是盲目地認為，只要在教學中運用情境教學方法就可以保證教學質量，如，在講解人教版七年級上冊中Unit 6 Do you like bananas？的過程中，教師在其中設置了太多的情境，擾亂了學生的學習與思考，容易分散學生學習的注意力，不利于學生進行系統性的學習，從而導致學生的英語對話交流能力得不到提高。

二、小學英語對話教學存在問題的解決措施

1.合理運用情境教學方法

在運用情境教學方法之前，教師應該深刻地了解其內容和注意事項。因此，在進行英語對話教學的過程中，教師一定要根據實際教學內容設計出科學合理的情境教學，要從整體性出發，從而讓學生在主觀意識上對文章的整體情境與對話設定的情境進行無限的想象，在情境對話中獲取更多的文化知識，以便于更好地提升自身英語對話水平。如，在講解人教版八年級下冊中Unit 1 Will people have robots？的過程中，教師可以讓學生以小組為單位進行討論，如果自己有一個機器人，最想讓它干什么？或者一個扮演機器人，一個扮演boss進行相互交流，讓學生通過具體的表演來營造出一個良好的學習氛圍，這樣不僅可以讓學生親身體驗，還可以促使學生在情境教學中提高自身的英語對話能力，讓我國小學英語對話教學更好地發展下去。

2.合理分配時間

由于我國大部分教師受傳統應試教育的影響，把學生的成績作為唯一評定學生水平的標準，特別是在小學英語教學中，教師只是注重單詞、句型，完全忽略了對話教學的重要性，從而導致學生的口語表達能力逐漸下降，沒有達到英語教學的真正目的。因此，在進行英語教學的過程中，教師一定要重視對話教學，其不僅可以培養學生的語感，還可以提高學生的口語表達能力，以此來促進教育事業的快速發展。值得注意的一點就是，教師一定要合理地安排時間，讓學生在學習英語的過程中能夠得到更好的發展。

綜上所述，雖然我國小學英語對話教學中存在很多問題，但是只要教師不斷改革與發展教學方法，更新教學內容，給學生創設出合適有效的情境，合理地分配教學時間，就可以讓學生身臨其境去感受英語的獨特魅力，有效地激發學生學習英語的興趣，強化學生參與到教學活動中來的積極性，讓學生敢說、樂說，讓學生的英語口語表達能力日益提高，以此來促進我國小學英語對話教學質量的提升，真正實現小學英語教學目標。

參考文獻：

郝炎民.小學英語對話教學藝術研究[D].西南大學，2008.

編輯 王團蘭