細(xì)處指導(dǎo)，將動(dòng)作寫(xiě)具體

周寅雁

新接了一個(gè)班級(jí)，學(xué)生普遍存在不能將動(dòng)作寫(xiě)具體的情況。這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我。正好最近體育課上，孩子們學(xué)了很多動(dòng)作，如前后滾翻、側(cè)手翻、跳箱等動(dòng)作。因此，將此次小練筆指導(dǎo)內(nèi)容確定為描寫(xiě)體育課上學(xué)會(huì)的其中一個(gè)動(dòng)作，用來(lái)進(jìn)行動(dòng)作描寫(xiě)的訓(xùn)練。以下是我的嘗試過(guò)程。

《我學(xué)會(huì)了____________》第一次嘗試

第一次教學(xué)以口語(yǔ)交際為主，主要交流自己的經(jīng)歷。

師：最近我們體育課上學(xué)了哪些新動(dòng)作？

生：?jiǎn)翁p落、前后滾翻、側(cè)手翻、跳箱……

師：那你們現(xiàn)在印象最深的是哪個(gè)動(dòng)作？為什么？

生：?jiǎn)翁p落。做這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候，有兩個(gè)同學(xué)動(dòng)作很搞笑。一個(gè)同學(xué)撞上去了，還有一個(gè)同學(xué)停在箱子那里，樣子搞笑。

接著，這兩個(gè)孩子又交流自己失敗的過(guò)程和心情，又找了兩個(gè)成功的例子分享單跳雙落的要領(lǐng)，之后全班開(kāi)始寫(xiě)片段，結(jié)果有兩個(gè)孩子離題，一個(gè)孩子出現(xiàn)了這樣的情況。

今天老師教我們側(cè)左翻，我一開(kāi)始翻都翻不過(guò)去。老師叫兩個(gè)翻得好的人表演了一下。我照樣子翻，一次失誤，摔得很疼，經(jīng)過(guò)多次失敗，我終于學(xué)會(huì)了，但有時(shí)候還會(huì)失敗，但我也會(huì)成功。不過(guò)我要手伸直，腳也伸直，身體各個(gè)部位都伸直，成功的可能就變得高了。

思考問(wèn)題所在，這個(gè)孩子句子還算通順，但沒(méi)有具體的動(dòng)作語(yǔ)言，怎么翻的過(guò)程卻沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。再看看交上來(lái)的幾份作文中，這樣的問(wèn)題或大或小，這就是一直困擾我的問(wèn)題。我意識(shí)到應(yīng)該給它們提供一些相關(guān)詞語(yǔ)，讓他們更明確這次訓(xùn)練的目的——?jiǎng)幼鳌Ｓ谑怯辛说诙螄L試。

《我學(xué)會(huì)了 》第二次嘗試

環(huán)節(jié)一：發(fā)現(xiàn)共同問(wèn)題

第二次指導(dǎo)之前做了很多收集工作。首先，和大家一起交流了那篇比較失敗的文章。和孩子們一起交流文章出現(xiàn)的問(wèn)題。其實(shí)孩子們的觀察都很細(xì)微，能夠發(fā)現(xiàn)這篇作文的問(wèn)題所在，連小作者也禁不住臉紅起來(lái)。

環(huán)節(jié)二：欣賞優(yōu)秀片段

經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，大家都有強(qiáng)烈修改這篇文章的欲望。于是，我說(shuō)：“別急，我們先來(lái)看看別人的優(yōu)點(diǎn)，再來(lái)幫忙?！?/p>

然后欣賞以下片段，請(qǐng)同學(xué)們找優(yōu)點(diǎn)。

老師來(lái)了說(shuō)：“今天我們學(xué)后滾翻！滾的時(shí)候要背對(duì)著墊子，雙手彎曲抱緊頭滾過(guò)去?！遍_(kāi)始翻了，同學(xué)們一個(gè)個(gè)滾過(guò)去，不是頭彎了就是翻斜了。輪到我了，我自信滿滿地走了上去，毫無(wú)一絲緊張，誰(shuí)知，摔了一個(gè)“狗啃泥”。別的同學(xué)都哈哈大笑，氣得我臉都紅了。

第二次，我吸取了上一次的行為，雙腿一蹲，兩臂一夾住，身子一縮，猛地翻過(guò)去。呀！成功了，我高興極了！

第三次，我咧開(kāi)大嘴，瞪著眼珠子，迅速抱緊頭，身子縮成小球形狀，一翻，哈哈！做了一個(gè)完美的動(dòng)作，別人都羨慕地看著我，我的心里美滋滋的。

蔡老師把手緊緊地搭在肩膀上，兩臂一夾，雙腿一蹲，身體一翻，再用雙手一撐，然后騰地跳起來(lái)，做了一個(gè)完美的“Y”形，接著鞠了一躬。旁邊的同學(xué)直拍手叫好。

首先，我先深呼吸一口，然后，雙腳一蹬，雙手一頂。哎呀！不好！來(lái)了個(gè)“金雞獨(dú)立”。之后，倒下去變成了一個(gè)“S”形。唉，失敗了……

學(xué)生評(píng)價(jià)：用上了有的……有的……不僅有動(dòng)作，還有比喻句，很有畫(huà)面感。

環(huán)節(jié)三：整理文章脈絡(luò)

知道了作文的問(wèn)題所在，又學(xué)習(xí)了一些精彩片段，孩子們基本有了寫(xiě)作的思路，交流起來(lái)比上一節(jié)課更完整，結(jié)構(gòu)更清楚。于是，我們一起整理了這樣的文章脈絡(luò)。

D1今天，我們學(xué)了一個(gè)新動(dòng)作。這個(gè)新動(dòng)作是（ ）。大家都在練習(xí)，終于輪到我了，我心里（ ）。

D2我（ ）地開(kāi)始了練習(xí)。

寫(xiě)第一次動(dòng)作：頭、手、腰、腳、眼。

用上比喻、擬人，歪成（ ）、斜成（ ）。

可是，我卻（ ）。別人（ ）。我心里（ ）。（表情、心理描寫(xiě)）

D3第二次，我吸取了教訓(xùn)，動(dòng)作（ ），成功了，我心情（ ）。

D4我的收獲。

環(huán)節(jié)四：交流積累好詞

在交流各個(gè)板塊時(shí)，板書(shū)孩子們自己的語(yǔ)言，同時(shí)出示詞語(yǔ)資料袋分享。

又緊張又興奮 自信滿滿 裝模作樣 竊竊私語(yǔ) 苦惱 羨慕

情不自禁地大笑起來(lái) 嬉戲聲 笑得捂著肚皮 譏諷

鼓著腮幫子 瞪著眼珠子 豎著耳朵 鼻尖冒汗

滿臉通紅 滿頭大汗 咧開(kāi)大嘴 蔫蔫的 害羞地摸了摸腦袋

兩手一撐 使勁地?fù)?用力一推 身子卷了起來(lái)

雙手彎曲 迅速抱緊頭 身子一翻 身子一縮 五指張開(kāi)

雙腿一蹲 腳一蹬地 虎撲 猛沖 兩臂一夾 一個(gè)勁兒地

身子一斜 身子一歪 身子一拐 腰一扭

貼著 頭一轉(zhuǎn) 背對(duì)著 騰地跳起來(lái) 踏 踩

環(huán)節(jié)五：交流運(yùn)用好句

發(fā)揮想象，交流能夠運(yùn)用的比喻、擬人方法，并提供一些范例，以下是整理的內(nèi)容。

翻過(guò)去時(shí)像一個(gè)“C”字形（“Y”“捺”）

就像一個(gè)圓球一樣滾了過(guò)去

像一座拱橋一樣停在那里

翻不過(guò)去，雪白的肚子突然露了出來(lái)

翻的時(shí)候要像蝸牛貝殼一樣圓

一個(gè)個(gè)問(wèn)題纏繞著我的大腦

我就像一只縮成一團(tuán)的西瓜蟲(chóng)一樣“咕嚕，咕?！钡貪L了過(guò)去

仿佛是一個(gè)圓溜溜的足球被我們踢了過(guò)去

我第一次翻的時(shí)候，好像一個(gè)被羽毛球拍打斜的羽毛球

很快我就像小松鼠一樣“咕?！钡貪L了過(guò)去

我身子緊緊地縮著，像一只受過(guò)驚訝的小蝸牛

我一害怕，手一放松，就像一只四腳朝天的小烏龜，怎么也翻不過(guò)去

反思

這次指導(dǎo)后，學(xué)生寫(xiě)作速度加快，第二節(jié)下課時(shí)，有六位學(xué)生寫(xiě)完并且不需要老師修改，其他學(xué)生都完成了大部分的作文，比第一次指導(dǎo)有明顯進(jìn)步。作文教學(xué)時(shí)，老師一定要做足備課工作，備學(xué)生，備材料，備作文，俗話說(shuō)“慢工出細(xì)活”不是沒(méi)有道理的。

編輯 張珍珍