基于鄉鎮學情，激發與維持語文學習動機

熊景城

【摘要】鄉鎮高中生存在學習動機不明，學習熱情難以激發并難以維持的問題。要解決這個問題還要關注鄉鎮高中生的特點，有一些方法能夠激發他們的學習動機：通過趣味導入能促使學生投入學習；通過任務驅動和學講方式能促使學生激發學習動力；通過個性教學可以幫助學生更好地維持學習動機。

【關鍵詞】鄉鎮高中生；學習動機；高中語文

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

鄉鎮高中一般都是生源比較靠后的學校，大多數的學生都成績較差，是篩選后不得已而進入鄉鎮高中的，這造成鄉鎮高中生形成了特殊的心理，他們的學習動機不明確，懷著得過且過的心理，沒有明確的學習目標，對學習缺乏熱情，這導致了鄉鎮高中生的學習成績每況愈下。要提高鄉鎮高中生的語文學習成績，還要從激發他們的學習動機出發，要通過各種方式激發并維持他們的學習動機，提高學生的學習效率。

一、趣味導入，撥生心弦

動機理論認為，學習動機是人生來就有的，即使是那些看上去似乎失去了學習動機的學生，如果合理指導的話也能夠讓他們重新樹立起學習動機，并向著積極的方向發展。鄉鎮高中學生普遍認為自己沒有什么目標，考上了就來讀，自我定位較為模糊，教師在教學的過程中可以適當地選擇一些能夠引發學生學習興趣的方式來導入課文，讓學生激發起學習的興趣，主動投入到學習之中。教師可以觀察一下鄉鎮高中學生感興趣的話題，并以此為出發點導入課文，并在教學中滲透職業生涯規劃方面的教育內容，這樣可以有助于撥動學生的心弦。

在指導學生學習《再別康橋》等中國現代詩歌五首的時候，發現部分鄉鎮高中學生對于現代詩歌并不感興趣，但是卻可以發現，有一些學生對于歌曲有著濃厚的興趣，教師就可以從他們的興趣入手，在課堂上播放《別亦難》，并展示李商隱的《無題》，告訴學生有很多精彩的歌曲其實也是從精妙的詩歌中得到啟發而創作出來的。這一下子引起了學生的興趣，教師可以讓學生帶著感情誦讀《再別康橋》，并思考一下這首詩歌有怎樣的感情基調，可以用哪一首大家耳熟能詳的歌曲來表達其情感。另外，教師還發現有的鄉鎮高中學生父母是在城市打工的包工頭，他對于文學不感興趣，但是對建筑裝潢等有興趣，教師利用這一點引發學生思考：“其實詩歌也具有建筑美，聞一多就提出新格律派詩歌的形式的格律化體現了音樂美、繪畫美、建筑美。”這一下引起了學生的興趣，激發了他的學習動機。

二、學生講解，任務驅動

韋納認為學生對學習成敗的歸因會影響學生的情緒體驗，影響他們的學習動機，如果學生將成功歸因于可控的因素，那么就會增加信心，如果歸因于不可控的因素，就反而會損傷他們的自信心。教師在教授鄉鎮高中生的過程中要盡量科學地安排教學內容，利用任務驅動的方式讓學生感受到成功的可控性，并鼓勵學生參與到學講等形式的語文學習之中。鄉鎮高中往往學習基礎差，存在自身惰性，聽不懂的時候就會無法認真聽下去，教師要關注鄉鎮高中生的這個特點，選擇任務驅動法維持學生的學習動機。

針對鄉鎮高中生自身存在惰性等問題，教師可以讓學生組成小組來解決學習問題。如在學習《項鏈》這一課的時候，可以讓學生圍繞若干關鍵性問題來進行講解。如：“作者在構思文本結構的時候，有兩處情節是十分重要的，由于它們的存在所以使得整個故事發生了劇烈的變化。大家可以嘗試找出這兩個情節，說一說。”又如在學習《藥》這篇文章的時候，可以讓學生討論文章中的“藥”指的到底是什么，并推薦學生閱讀《彷徨》和《吶喊》中的其他文章，感受魯迅是如何直面病態人生，拷問國民靈魂的。這樣的任務能讓學生對自主閱讀文本產生濃厚的興趣。

三、立足所長，個性教學

很多鄉鎮高中學生都是留守兒童，父母長期在外打工，很難兼顧學生的學習，而有的鄉鎮高中學生甚至是在父母的威逼下才選擇高中學校的，他們本身并不愿意進入高中學習。要維持鄉鎮高中學生的學習動機，就必須要把握住這些學生的個性，讓他們立足所長，而不要單純只為了應付上課和寫作業。鄉鎮高中學生往往自我效能感不強，教師要采取一定的措施鼓勵學生進行個性化學習，這樣才能促進他們主動進行自我時間的管理，維持他們的學習動機。

在學習《赤壁賦》的時候，教師發現很多鄉鎮高中學生并不喜歡古漢語文本的學習，教師可以根據他們的個性找到他們的特點，安排一些生動有趣的項目來激發他們的學習興趣。教師發現有的鄉鎮高中學生是留守兒童，他們平常缺乏家人的關懷，很少和人交流，性格也較為內向，教師就安排他們組成學習小組，讓他們嘗試舉行“蘇軾作品賞析會”，收集相關資料，展現自主學習的成果。除此以外還可以組織學生參加各種形式的詩詞賞讀會，這大大激發了學生的學習興趣，有的深情誦讀《死水》《熱愛生命》等現代詩；有的根據林覺民《與妻書》的內容改編成了小品劇；有的用百家講壇的形式來講解自己對于《逍遙游》等名篇的認識。在活動中，他們各自展現了自己的個性，并激發了對學習的興趣。

鄉鎮高中學生的學習動機不明確，難以維持，這有他們自身的原因，但是也有家長和學校的原因，部分家長教育方式不當，粗暴地采取打罵的策略，而一些鄉鎮高中師資力量也不如城市雄厚，教師流動性很高，教師的教學觀念也相對落后，這些也影響了鄉鎮高中學生的學習動機。要激發并維持鄉鎮高中學生的學習動機，教師還要提高自己的教學技能，采用更生動活潑的教學策略，促進鄉鎮高中學生投入學習之中。

參考文獻

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基金項目：本文系廣州市教育科學“十二五”規劃課題（Guangzhou education scientific research project of "Twelfth Five Year Plan"）“鄉鎮高中學生學習動機的激發與維持策略的研究”（課題編號：1201563075）的階段性研究成果。

（編輯：龍賢東）