淺談“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”三維課堂教學(xué)策略

邱遠(yuǎn)飛

【摘要】隨著我國(guó)新課改的不斷深入，三維課堂也被納入初中教學(xué)，因此，初中語文成為初中生在基礎(chǔ)教育階段必須學(xué)習(xí)的一門課程。語文不僅能夠培養(yǎng)人的情操，也能夠?yàn)槿藗儙砩硇牡南硎埽虼耍瑢?duì)于初中語文教育中的學(xué)生的“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”三維課堂教學(xué)就顯得非常重要。初中語文教師要將初中三維課堂放在課程教育的重要位置，重視培養(yǎng)學(xué)生的“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”三維課堂教學(xué)在初中語文教育中的重要位置。本文從初中語文教育中的培養(yǎng)學(xué)生的“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”三維課堂教學(xué)方面進(jìn)行研究，希望能夠?qū)Τ踔姓Z文教育提出可行性的建議。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)；自學(xué)；互學(xué)；三維課堂；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

初中語文教育是新課改要求中的必要課程，是學(xué)生接受語文教育的基礎(chǔ)階段，這個(gè)階段的語文教育能夠增強(qiáng)初中生對(duì)語文的感知，形成語文思維，通過語文的培養(yǎng)學(xué)生的“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”三維課堂教學(xué)，逐漸使初中生喜歡上語文。對(duì)初中生進(jìn)行語文教育，能夠促進(jìn)初中生的全面發(fā)展，因此，要注重初中語文教學(xué)中的培養(yǎng)學(xué)生的“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”三維課堂教學(xué)。

一、“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”三維課堂教學(xué)對(duì)初中生的作用

培養(yǎng)學(xué)生的“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”三維課堂教學(xué)在整個(gè)教育體系中有著不可替代的作用，并且在語文教育中也非常重要。重視初中語文中的培養(yǎng)學(xué)生的“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”三維課堂教學(xué)，不但能夠幫助初中生塑造健康的人格，形成良好的精神品質(zhì)，也能夠幫助初中生形成優(yōu)秀的“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”三維課堂教學(xué)控制能力[1]。

初中生在接受初中語文教育的過程中，能夠接受語文中的培養(yǎng)學(xué)生的“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”三維課堂教學(xué)，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，建立健康的價(jià)值觀和世界觀，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。我國(guó)的傳統(tǒng)教育觀念重視初中的數(shù)理化等傳統(tǒng)重要課程，忽略對(duì)語文教育的學(xué)習(xí)，造成了“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”三維課堂教學(xué)的嚴(yán)重缺失。因此，新課改提出加強(qiáng)初中語文的教學(xué)，要重視初中語文教育中的“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”三維課堂教學(xué)，進(jìn)行這一模式的教學(xué)，要從初中生的實(shí)際情況出發(fā)，適應(yīng)新課改的要求，這樣能夠使師生之間的交流增多，使學(xué)生能夠發(fā)揮學(xué)生主體的作用，從而發(fā)揮出初中語文中培養(yǎng)學(xué)生的“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”三維課堂教學(xué)的作用。

二、“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”三維課堂教學(xué)的具體應(yīng)用措施

（一）創(chuàng)建交流平臺(tái)，注重語文“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”三維課堂教學(xué)

在初中語文教育的實(shí)踐中，教師要注重把語文“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”三維課堂教學(xué)傳遞給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”三維課堂教學(xué)交流的平臺(tái)，在“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”三維課堂教學(xué)交流平臺(tái)中，不僅有師生“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”三維課堂教學(xué)之間的交流，也有學(xué)生“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”三維課堂教學(xué)之間交流，語文三維課堂教學(xué)可以幫助教師為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧的“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”三維課堂教學(xué)傳遞空間，初中語文教師在課堂實(shí)踐中，要注重采用“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”三維課堂教學(xué)教學(xué)的方式，這樣有利于啟發(fā)學(xué)生的三維課堂教學(xué)的表達(dá)，提高學(xué)生的交流能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生對(duì)語文充滿好奇心，尋找語文的美感，真正地感受到語文的魅力和其中蘊(yùn)含的意義[2]。 在具體的交流平臺(tái)的創(chuàng)建中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以及教學(xué)的具體內(nèi)容，課堂教學(xué)中的交流可以是教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度來開展，努力創(chuàng)建合理的教學(xué)平臺(tái)。

（二）重視三維課堂教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)學(xué)生智力

培養(yǎng)學(xué)生的“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”三維課堂教學(xué)不僅使初中生能夠得到“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)的熏陶，豐富三維課堂教學(xué)，促進(jìn)其語文教學(xué)發(fā)展，還能夠?qū)處煯a(chǎn)生一定的影響，使教師和初中生之間能夠建立了良好的課堂教學(xué)交流平臺(tái)，有利于初中語文教育的順利開展[3]。初中語文教育中的培養(yǎng)學(xué)生的“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”三維課堂教學(xué)，是一種交流中的思維意識(shí)過程，能夠使學(xué)生感覺到自己是教育的主角，發(fā)揮主角的作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)畫面的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，以及思維意識(shí)能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生，逐步培養(yǎng)自己對(duì)語文的感知力，以及豐富的想象能力，是初中生的“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”三維課堂教學(xué)更加的豐富。因此，在初中語文教育中的培養(yǎng)學(xué)生的“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”三維課堂教學(xué)是非常重要。

比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生們觀看唐朝夜市分布圖時(shí)，要強(qiáng)調(diào)對(duì)圖示內(nèi)容進(jìn)行資信觀察、分析，唐朝的長(zhǎng)安城是當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá)的城市，往來的貨商，任何貨品不斷，之前國(guó)家對(duì)夜市進(jìn)行嚴(yán)格控制，到后來，取消了夜市的禁令，形成了當(dāng)時(shí)京城有名的夜市特色[4]。

三、結(jié)語

新課改的要求是從“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”三維課堂教學(xué)方面對(duì)初中生進(jìn)行語文學(xué)生的“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”三維課堂教學(xué)，從而提升學(xué)生的整體素質(zhì)，鍛煉學(xué)生形成優(yōu)秀的人格。初中語文教育中培養(yǎng)學(xué)生的“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”能力是初中生“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”三維課堂教學(xué)釋放的重要途徑，因此，初中語文教師要把語文中的培養(yǎng)學(xué)生的“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”三維課堂教學(xué)放在初中語文教育的首要位置，不斷創(chuàng)新語文教學(xué)的方法，適應(yīng)新課改的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]王喜明.高考化學(xué)復(fù)習(xí)“導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—互學(xué)”教學(xué)模式的理性思考[J]. 延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）.

[2]趙萌萌，李楠，薛林貴.以“五步教學(xué)法”創(chuàng)新微生物學(xué)課程教學(xué)模式[J].微生物學(xué)通報(bào)，2012（10）.

[3]黃艾，祝志勇.基于慕課的“五學(xué)—六位”職教園林專業(yè)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].職教論壇，2014（12）.

[4]王海燕.自學(xué)—互學(xué)—導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中思想品德課教學(xué)中的運(yùn)用[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（2）.

（編輯：張洋）