高中語(yǔ)文修辭教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)踐探討

廖承雯

【摘要】語(yǔ)文與我們的生活息息相關(guān)，語(yǔ)文中的修辭取之于生活，用之于生活，修辭對(duì)于高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)非常重要，但是，在實(shí)際的教學(xué)中，教師與學(xué)生對(duì)于修辭的教與學(xué)重視度都不夠。筆者針對(duì)高中修辭教學(xué)現(xiàn)狀提出有效的策略，為以后的教學(xué)提供新的思路。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；修辭教學(xué)；內(nèi)容；實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、高中語(yǔ)文修辭教學(xué)內(nèi)容

（一）積極修辭

積極修辭，指根據(jù)作者語(yǔ)言表達(dá)情感的需求，運(yùn)用更多的修飾將語(yǔ)言生動(dòng)形象化，具有感染力的一種修辭手法。積極修辭又稱主動(dòng)修辭，根據(jù)語(yǔ)言情境的變化、采用多種表現(xiàn)手法，激發(fā)語(yǔ)言文字的潛能，情感上感染讀者，讓讀者有種身臨其境的感覺(jué)。積極修辭范圍廣，如散文、議論文、抒情類(lèi)文章等都能運(yùn)用到，內(nèi)容很豐富，選詞、煉句、文章布局等，是體現(xiàn)作者主觀情感的修辭方法。如朱自清在《春》一文中寫(xiě)道：“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我。我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。”這些無(wú)生命的物種被注入生命，賦予人的動(dòng)作、思想、情感，使事物人格化，激發(fā)讀者想象力，使整篇文章更加生動(dòng)形象。

（二）消極修辭

消極修辭就是簡(jiǎn)化文章的語(yǔ)言、內(nèi)容，使表達(dá)得更準(zhǔn)確化，語(yǔ)言通俗易懂。目前來(lái)看，科技類(lèi)文章、公文等具有定義性質(zhì)的語(yǔ)言、文章中運(yùn)用消極修辭的情況比較多。如毛澤東在《論聯(lián)合國(guó)政府》中寫(xiě)道：“在這種情況下，一切污蔑和謾罵，都從國(guó)民黨反動(dòng)分子的嘴里噴出來(lái)了”，句中的“噴”字實(shí)則是“說(shuō)”的意思，“噴”字的運(yùn)用，充分展現(xiàn)國(guó)民黨反動(dòng)派們?cè)谡u謗共產(chǎn)黨、八路軍等充分正義的隊(duì)伍使得丑惡嘴臉，生動(dòng)、形象。

二、高中語(yǔ)文修辭教學(xué)的重要性

（一）有利于積累語(yǔ)言，提高寫(xiě)作能力

平時(shí)的文章寫(xiě)作中運(yùn)用修辭手法，能增添文章的趣味性、生動(dòng)形象性。高中語(yǔ)文修辭的教學(xué)，有利于學(xué)生積累更多的語(yǔ)言表達(dá)方式，掌握表達(dá)技巧，提高語(yǔ)言的藝術(shù)性。比喻、擬人、借代、排比、假設(shè)等等修辭手法，都是需要學(xué)生掌握的，修辭的學(xué)習(xí)過(guò)程，就是學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言功底，提高語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程。

（二）有利于提高學(xué)生的審美水平

樹(shù)立學(xué)生審美意識(shí)，提高審美能力是高中語(yǔ)文教學(xué)的一大目標(biāo)。語(yǔ)文課文中的修辭手法的解析、美文美句的鑒賞，都有利于陶冶學(xué)生的情操。高中的語(yǔ)文教材文章都是內(nèi)涵豐富、語(yǔ)言優(yōu)美的文章，里面運(yùn)用了大量的修辭手法，有豐富的哲理和思想情感。高中生日常的學(xué)習(xí)中，能親身體會(huì)和感受這些散發(fā)出來(lái)的美，這些美對(duì)學(xué)生的影響都是潛移默化的，長(zhǎng)此以往，能陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美，并提高審美能力。

三、高中語(yǔ)文修辭教學(xué)策略探討

（一）注重修辭難點(diǎn)的教學(xué)

現(xiàn)階段，高中語(yǔ)文教材中常見(jiàn)的修辭方法包括：比喻、比擬、對(duì)比、擬人、排比、假設(shè)、夸張等。大部分教學(xué)都會(huì)采用類(lèi)比教學(xué)法，筆者多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生區(qū)分不了比喻和比擬，混淆兩者的概念和用法。筆者是這樣教學(xué)生的：一個(gè)句子無(wú)法辨別是比喻還是比擬的時(shí)候，能找到本體、喻體、喻詞時(shí)，運(yùn)用的肯定是比喻修辭，如果有本體，沒(méi)有喻體的，運(yùn)用的肯定是比擬修辭，學(xué)生在學(xué)習(xí)、考試時(shí)很容易就區(qū)分兩者。再說(shuō)“借喻”和“借代”，喻體取代本體的就是“借喻”，用和本體有關(guān)的事物代替本體的，而不是喻體本身，有關(guān)聯(lián)性卻沒(méi)有相似性，這就是“借代”。如，唐代詩(shī)人岑參的《白雪歌·送武判官歸京》“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”一句，“喻體”梨花直接代替了“本體”雪花，顯然運(yùn)用借喻的修辭手法。這種類(lèi)比教學(xué)法在語(yǔ)文修辭教學(xué)中的作用很大。

（二）日常生活中的修辭教學(xué)

語(yǔ)文取之于生活，用之于生活。語(yǔ)文生活化的教學(xué)方式是目前社會(huì)倡導(dǎo)的，也是效率很高的一種教學(xué)方式。筆者在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，嘗試著將一些難懂的修辭方法進(jìn)行生活化的講解，讓學(xué)生很容易掌握各個(gè)修辭方法的特點(diǎn)，并且印象深刻，并且學(xué)以致用，在寫(xiě)作、考試中多運(yùn)用修辭，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。舉個(gè)例子，筆者在分析《阿Q正傳》中的修辭方法時(shí)，文中有很多很難一眼辨出的深層次的修辭方法，讓阿Q的形象更加靈活、生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)。“爺爺，我給你送鐘來(lái)了”，一語(yǔ)雙關(guān)的同時(shí)也容易產(chǎn)生歧義，因此，為了防止出現(xiàn)歧義，我們要采取生活化的教學(xué)方式。提高學(xué)生修辭方法的運(yùn)用能力，提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)。

（三）綜合利用課本和課堂教學(xué)

學(xué)生要想學(xué)好修辭方法，必須首先學(xué)好語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、邏輯結(jié)構(gòu)。具有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，才能深層次地分析運(yùn)用修辭語(yǔ)言。筆者在教學(xué)的過(guò)程中，重視調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。因?yàn)楣P者認(rèn)為，高中語(yǔ)文課堂時(shí)間有限，教師不可能花費(fèi)大量的課堂時(shí)間去分析、講解修辭方法，這樣會(huì)影響整體的教學(xué)進(jìn)度。因此，重視引導(dǎo)他們多看、多讀、多想。閱讀大量含有豐富的修辭方法的文章、文獻(xiàn)，揣摩、掌握和借鑒優(yōu)秀的修辭手法的運(yùn)用方法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的不同風(fēng)格的語(yǔ)言特色，提高自己修辭方法的運(yùn)用能力。筆者還重視詳細(xì)解析一些有特色、有個(gè)性的修辭方法的運(yùn)用。

四、結(jié)語(yǔ)

修辭教學(xué)貫穿高一至高三整個(gè)高中語(yǔ)文課本，是高中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)。修辭教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，采用科學(xué)的教學(xué)方法，注重理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，注重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，最終提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃光艷.高中語(yǔ)文修辭教學(xué)的難點(diǎn)[J].考試周刊，2012（5）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）