簡筆畫在小學語文教學中的應用分析

施曉婧

【摘要】簡筆畫能夠把小學語文中抽象的教學內容和教學重難點用生動形象、簡單直觀的寥寥幾筆勾畫出來，同時可愛有趣的簡筆畫能夠極大的吸引小學生的注意力，因此成為小學語文中最常見的教學手段之一。本文就是以此為基礎簡要談談簡筆畫在小學語文教學中的應用。

【關鍵詞】簡筆畫；小學語文

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學語文教師的必備技能之一就是簡筆畫，在小學語文教學過程中，教師利用簡筆畫來輔助教學能夠有效幫助學生了解和掌握所學知識，提高學習語文的興趣和熱情，但是由于部分教師對簡筆畫的技能還不太熟練，因此在具體應用過程中還存在著諸多的問題和不足。

一、簡筆畫的概述

（一）簡筆畫的內容

所謂簡筆畫就是指在描繪事物的具體特征，勾勒事物整體輪廓的時候只用最簡單、最基礎的線條或者平面圖形。簡筆畫的繪畫時間非常短暫、繪畫難度也很低，因此許多毫無美術基礎的教師也可以進行繪畫。此外，簡筆畫還具有寫意傳神的特點，雖然只是寥寥幾筆或者是一些簡單的圖形，但是經過簡單組合與拼接之后，簡筆畫能夠形象直觀的突出事物的大致特征，教師在小學語文教學中運用簡筆畫還能夠有效培養學生的想象力和創造力，通過學生的自由聯想，將簡單的線條和圖形與實際事物相聯系，從而全面深入的學習和掌握小學語文知識，加深和鞏固對所學知識的理解與記憶[1]。

（二）簡筆畫的作用

小學生年紀小，思維活躍，簡筆畫能夠在最大程度上滿足學生對語文學習的好奇心和求知欲。與此同時，簡筆畫簡單形象的特點能夠幫助學生激發學習興趣和學習熱情，并且在簡筆畫的幫助下可以有效降低教師的教學難度和學生的學習難度，許多復雜抽象的語文知識能夠依靠簡筆畫直觀清晰地展示出來。學生在跟隨教師畫簡筆畫的時候還訓練了手眼腦三者合一的能力，在教師指導學生畫簡筆畫的時候也能夠大大加強教師與學生之間的溝通和交流，增進師生之間的感情。由此可見，簡筆畫在小學語文教學中有著不容置疑的重要作用和重要地位。

二、簡筆畫在小學語文中的具體應用

（一）利用簡筆畫進行拼音教學

拼音是小學語文教學中的重點，也是小學生在語文學習過程中最基本的學習內容之一。然而拼音本身有著一定的抽象性和復雜性，小學生的思維能力和理解能力還處于較弱的狀態，直接對小學生進行理論教學，學生未必能夠理解和掌握拼音的具體用法和內在精髓。因此在這時教師可以利用簡筆畫來進行輔助教學，比如在對學生進行聲母教學的時候。教師可以根據每個聲母的具體形象和發音特點配上相應的簡筆畫來幫助學生學習，例如聲母ɑ，發音為“啊”，口型比較大，教師可以畫一個張大的嘴巴幫助學生來加深記憶，聲母e，發音為“鵝”，從表面上來看e的書寫也很像一只鵝，因此教師可以在講e的時候在黑板上畫上一只大白鵝來幫助學生學習和記憶。本來抽象的聲母在簡筆畫的幫助下立刻變得形象生動、活靈活現，不僅有效激發出學生的學習興趣，學生在可愛的簡筆畫的幫助下更加能夠深入掌握和記憶拼音知識[2]。

（二）利用簡筆畫進行漢字教學

我國最古老的漢字是甲骨文，它作為一種象形文字可以被看作是簡筆畫在語文中最早的使用，在小學生尤其是低年級小學生學習語文的過程中，學習認識和書寫漢字一直都是小學語文教學中的難點，現在運用簡筆畫在小學語文教學當中，學生學習漢字的難度被極大地降低，學習質量也得到了有效的提升。比如在對學生進行“雨”字教學的時候，教師就可以在黑板上畫一朵云，并且在云的下面畫幾個小點代表水滴，通過清晰直觀的簡筆畫使得學生瞬間明確“雨”字的意思，并且掌握雨字的字形結構；在進行“山”字教學的時候，教師可以根據“山”字的字形畫成三個相連的小三角，學生通過將小三角聯想成一座大山，從而掌握“山”字的意思和書寫方法。

（三）利用簡筆畫進行課文教學

受到年齡和理解能力的限制，小學生在閱讀語文課文的時候常常無法快速地掌握文章內容和課文意思，因此教師在教學過程中可以利用簡筆畫將課文中的重點內容“畫出來”，幫助學生瞬間明確課文內容。在《小猴子下山》一課中，教師可以按照課文順序把小猴子的下山過程畫出來，小孩子一開始摘了幾個桃子，后來看見西瓜又把桃子放下捧起來西瓜，又看見了兔子，所以放下西瓜去追兔子，最后兔子跑走了，小猴子什么也沒有拿到。教師此時可以在黑板上依次畫出小猴子、桃子、西瓜、小白兔，學生在簡筆畫的幫助下不僅能夠準確了解小猴子下山的經過，還能從中明白做事要專心致志的道理。再比如教師在進行古詩教學的時候可以運用簡筆畫將古詩中的具體意象畫出來，通過觀看簡筆畫使得小學生能夠準確將古詩背誦下來，比如在《春曉》一詩中，教師可以將其中的“鳥”“風”“雨”“花”等意象用簡筆畫的形式畫出來，學生根據簡筆畫的內容能夠有效明確古詩內容，從而順利背誦全詩[3]。

三、結論

總而言之，在小學語文教學中，教師運用簡筆畫進行教學能夠幫助學生明確教學重點和難點，可愛生動的簡筆畫也能夠使得語文教學的趣味性得以大大加強，學生更愿意學習語文，語文課堂教學的效率和質量也會隨之得到相應提高。

參考文獻

[1]尹合棟.簡筆畫在小學語文課堂教學中的運用[J].鄭州師范教育，2014.

[2]朱曉云.創建特色課堂：引入簡筆畫在小學語文教學中的應用[J].新課程（上），2015.

[3]王媛.簡筆畫在小學語文低年級教學中的應用[J].新課程學習（上），2014.

（編輯：馬夢杰）