小學語文課堂教學策略的有效性解析

于靜

【摘要】如何讓小學生能夠積極主動的學習語文知識是一個關鍵性的問題，在現代社會環境影響下，教育環境的不斷變化，直接影響了小學語文課堂教學的方法。只有合理的運用策略，科學的使用方法才能更好地提高教學效率，所以在此談一下我的經驗與方法。

【關鍵詞】小學語文；合理教學；策略有效性

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學語文是其他學科的入門課程，只有在小學的時候打下堅實的基礎，才有利于日后其他學科的學習。小學語文關系到日后的文化素養的累積，文化素養在很大程度上是決定在一個人的內在修養，外在氣質。所以學好小學語文是至關重要的。

一、備課充足，合理教學

“工欲善其事，必先利其器”，認真充足的備課，會使我們的課堂教學更全面、更合理的引導、更計劃的進行，這樣老師才能掌握全局，全面的引導學生學習，從而提高課堂教學的效率。只有教師“吃透”教材內容，這樣才會在此基礎上進行深入的解析，體會出文章的思想感情，知道如何引導學生們找到文章的中心思想。同時也可以把文章更加具體化，與學生們的生活環境聯系起來，從而達到讓學生積累知識，認知事物，擴展視野的目的。

充分的備課，會讓教師根據小學生這一特定群體的心理認知，行為思考來進行教學，從小學生的思維視角來進行解析知識，而不是用成年人的角度把知識強加給他們。只由充分的備課，合理的教學才能豐富課堂教學的趣味性，提高小學生的積極性，從而開發他們的潛力，提高他們的學習熱情。

二、合理運用多媒體教學

小學生是一個非常特殊的群體，他們在宏觀上來說也是一個非正式群體，這個非正式群體與其他非正式群體的本質區別是，他們大多數都是不滿十周歲的未成年人，他們因為心智上、思想上、行為上的不成熟，很容易受到外界環境的影響，是很容易產生群體效應的。例如，在課堂上一個小朋友說話，其他的小朋友就很容易“跟風”所以作為為人師表的我們在這個時候就一定要進行合理的引導，才能更好地掌控課堂氣氛，良好的課堂氛圍決定著課堂教學的成敗。

但是這個群體的小朋友們有著很強的好奇心，而我們就應該合理的運用多媒體來滿足他們的好奇心來進行語文教學。例如在古詩教學的時候，因為社會環境的發展，時代的變遷，小學生的理解能力有限，所以他們很難理解其中含義，這個時候我們就應該調動他們的積極性，進行科學的教學。就拿唐朝詩人李紳的《憫農》為例，很多小朋友對于農作物的種植生長是一無所知的，這個我們可以利用影片將農民伯伯辛苦勞作的畫面放給他們看。讓他們的腦海中有“鋤禾日當午，汗滴禾下土”的畫面，當然就明白了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的深刻含義呀！當然，我們也可建立“植物角”在適當的時機把種子發給同學們，讓同學們自己當一回農民伯伯，自己體驗春種秋收的感覺，自然而然學生們就會理解什么是“春種一粒粟，秋收萬顆子”進而理解“四海無閑田，農夫猶餓死”的含義呀！語文教育是一項長久的教育，所以我們不應該只注重現狀，更應該重視的是學生們對知識的理解。

三、學生為主，教師為輔

對于語文教學，我們在課堂上應該以學生為主導地位，充分的挖掘學生的潛力，發揮他們的特長，讓學生愛上課堂。只有這樣，我們才能更好地、更有效率的進行語文教學。

我們應該也可根據實際情況進行小組教學，以學生的語文綜合素質，性格特點來劃分學習小組，在學習上互幫互助，在生活上互相關愛。這樣也可以帶動學生們的學習積極性，培養他們的學習能力，發掘他們的潛力。我們可以以組為單位，選舉出小組長。提前布置學習任務，進行小組比賽。我們拿《晏子使楚》（人教版五年級下冊第11課）為例，教師可以提前布置給每個小組，將《晏子使楚》演成情景劇，小組成員自己決定角色，學生就會提前熟讀文章，從而知道自己哪里明白、哪里不懂、哪里模棱兩可，通過互相交流來學習文章，在情景劇的排練演出中，就輕而易舉的學習了整篇文章，也在無形中提高了學生們的學習熱情。而作為教師的我們應該實時掌握學生動態，了解在排練演戲中存在的不足、難點、重點進行幫助。在演出結束后由同學們互相評比評選出優秀小組，最后由教師進行總結，老師僅僅當一個引路人，讓學生們融入學習中，真真正正的消化文章極其衍生出的意義。

四、溝通交流，尋找不足

教學方法是一個人民教師通過過往經驗和不斷學習過程中累積而成的習慣。一個人的習慣是很難改變的，所以在我們的教學中，難免存在著自己不知道的不足與缺點。而好的溝通交流會讓自己的教學方法得到幫助。首先，教師就可以與其他語文教師互相交流方法，所謂的“當局者迷，旁觀者清”同事最了解你的教學習慣，知道你的不足和優點，這個時候我們就應該揚長避短。其次，可以關注網絡，報刊，電視中出現的中外專家的新型教育方法，利用高科技了解，并化為己用。我們處于知識大爆炸的年代，網絡信息之快，為我們帶來了極大的便利，我們可以網絡來認知自己的盲點，彌補自己的不足。最后我們應該多與學生交流，和自己的學生成為朋友才能更全面知道他們的想法，捕捉到他們的思維，這樣就會有側重點地來進行教學。

五、總結

綜上所述，一個教師的良好的教學習慣、教學方法以及教學素質都影響著整個小學語文課堂教育的效率與質量，我們在教學中，首先教師本身應該是一個良好的載體、正確的引導者、合格的領路人，從而我們再通過進一步的科學教育方法、合理的教育方式、新穎的教學理念來進行的教學。只有這樣我們在小學語文課堂上才能更有效率，更有吸引力。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）