關于初中語文閱讀教學優化策略的探究

馬月樺

【摘要】語文閱讀是初中語文教學的重要組成部分，能夠提高學生的文學素養和鍛煉學生的閱讀能力。但是，目前初中語文閱讀教學工作中存在著比較多的問題，影響著語文閱讀的教學質量。本文研究了初中語文教學中存在的主要問題，并提出了一些優化對策。

【關鍵詞】初中語文；閱讀教學；優化策略

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A

語文閱讀教學能夠提高學生學習語文的積極性，培養學生的文學素養，提高學生語文閱讀理解能力，為初中語文打下堅實的基礎。語文閱讀教學作為語文教學的關鍵環節，能夠有效提高語文教學質量，培養學生語文閱讀能力。但是在傳統的語文閱讀教學模式的影響下，導致語文閱讀教學的質量并不高，閱讀教學效果不明顯，難以培養學生語文閱讀能力。

一、初中語文閱讀教學現狀

（一）語文閱讀素材陳舊

對于初中學生而言，閱讀能力和閱讀理解能力都是有限的，然而在語文閱讀素材的選擇上，沒有充分的結合初中語文教學的特點，造成了語文閱讀素材的選擇不科學、不合理的情況，有些語文閱讀素材比較陳舊，一方面學生在閱讀過程中難以理解閱讀素材的內容，從而失去了語文閱讀的積極性；另一方面，陳舊的語文閱讀素材不符合當前素質教育環境下語文教學的要求，無法達到培養學生文學素養，鍛煉學生語文閱讀能力的目的。

（二）教師語文閱讀教學觀念傳統

語文教師的教學觀念落后，語文教學仍然重視“教學”，沒有充分地認識到閱讀教學的重要性，當前語文教學還是教師作為課堂教學的主體，采用“填鴨式”的教學方法，學生在語文學習過程中處于被動地位，缺乏與教師的交流和溝通，導致學生在語文教學活動中閱讀量很少，無法培養學生的語文閱讀能力。除此之外，教師在語文閱讀教學過程中不能充分調動學生主動探索、獨立思考的學習品質，在學生還沒有認真細致對語文素材進行分析理解之前，教師就根據參考資料對課文的講解將文章含義灌輸給學生，然后通過學生“死記硬背”的學習方法強行理解和記憶閱讀素材的含義，這些落后的教學觀念嚴重影響著語文閱讀教學的質量。

（三）應試教學問題

語文教學作為初中文化教育的重要組成部分，語文教學的質量直接影響著學生的中考語文成績，影響著學校的升學率。在這種思想的影響下，初中語文教師在日常教學工作中重視考點的講解，忽視了初中語文閱讀教學的實際意義。如：中考語文仍然重視字和詞的應用，所以教師在日常教學中重點講解閱讀文章中的生字和生詞，這種應試教學的傳統觀念在很大程度上影響著學生的語文閱讀興趣的培養，閱讀量小造成學生語文功底薄弱，不能夠提高學生的文學素養。

二、初中語文閱讀教學優化對策

（一）創設語文閱讀情境

初中語文閱讀教學在于培養學生的語文閱讀興趣，提高學生文學功底，掌握語文學習的方法，提高語文學習的效率。所以，教師在教學過程中需要將學生作為主體，通過創設情境引導和激發學生去閱讀語文素材，根據初中學生想象力豐富、好奇心強的特點，教師通過提出新奇的問題或直觀的動畫等創設情境，讓學生自主的進入到情境之中，讓學生的語文閱讀過程成為一種情感體驗的過程，從而產生情感共鳴，培養學生的語文閱讀能力，提高學生學習語文的興趣。隨著多媒體技術在教學中的應用，情境創設逐漸發展為多樣化和普遍化，創設情境的方法有很多種，如：角色扮演閱讀文章、多媒體教學、成立閱讀交流小組等。

（二）選擇合適的閱讀素材

培養學生的語文閱讀能力，提高學生語文閱讀的積極性，選擇合適的閱讀素材顯然是十分必要的。閱讀素材需要充分結合初中語文教學的特點，根據學生的學習興趣和學習特點針對性選擇閱讀素材。語文教師需要根據學生的語文學習情況選擇合適的閱讀素材，素材既需要具有一定的文學內涵，還需要內容豐富而且精彩，能夠吸引學生自主閱讀，提高學生的學習語文的熱情，而且可以在閱讀過程中打下扎實的語文功底，提高語文閱讀能力。除此之外，語文教師需要起到指導作用，幫助學生充分挖掘閱讀文章的深層內涵，拓展學生的思維模式，通過與學生的交流和對話了解學生的閱讀情況，結合自身的專業知識和語文功底，針對性給出指導意見，彌補學生語文閱讀學習過程中的不足，同時給予鼓勵和支持，提高學生的語文閱讀的積極性。

（三）改革教學方法

語文閱讀教學的目的在于拓展學生的知識面，豐富學生的學習生活，培養語文素養和閱讀能力，讓學生具備扎實的語文功底。這就需要教師在日常教學中應用正確的教學指導方法，引導學生自主思考、主動閱讀，在文章講解的過程中充分發揮學生的想象力，增加課堂互動，豐富課堂內容，調動學生的積極性。教師還可以成立語文閱讀小組，在每次閱讀完文章后布置思考題進行小組討論，學生之間通過交流對文章的不同理解，教師在針對每個組的討論結果進行指導，創設良好的語文閱讀氛圍，在語文教師的引導下學生通過交流學習積累語文知識，打下扎實的語文功底。

三、結語

總而言之，在初中語文閱讀教學中，教師需要根據學生的實際情況和教學特點，針對性選擇閱讀素材，采用科學合理的指導方法，創設語文閱讀情境，培養學生的語文素養，提高學生的閱讀能力。

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（編輯：鐘園）