高職應用文寫作課程趣味性課堂構建研究

【摘要】應用文寫作是高職院校許多專業都開設的課程，在學生未來的生活和工作中都很實用，但教學效果并不理想，因而我們嘗試構建趣味性課堂，主要從建立和諧的師生關系、使用幽默生動的語言、運用靈活多樣的教學方法、貼近學生實際四個方面著手。

【關鍵詞】應用文寫作；趣味性課堂

【中圖分類號】G653 【文獻標識碼】A

應用文寫作是高職高專諸多專業普遍設置的一門必修課程，理論性和實操性都很強。趣味性教學思想是梁啟超先生提出來的，但在他眼中看來，趣味是目的，不是手段。而我們在引進趣味教學思想的時候，只是把它當作手段，目的是為了改善寫作課的課堂教學效果，激發學生的學習熱情，順利推進應用文寫作課程教學改革。將這一思想引入課堂教學之中，是有其心理學根據的。心理學家認為，當人的積極化的情緒轉化為學習的內在動力時，學習效果就會增強，反之則會減弱。趣味性課堂就是基于這一理念提出來的。那么如何在應用文寫作課程中引入趣味性教學理念，構建趣味課堂呢？

一、建立和諧的師生關系

和諧的師生關系是趣味性課堂的一個重要特點，也是創設趣味課堂的基礎。在和諧的師生關系下，師生之間的關系是平等的，教師不再高高在上，發號施令，唱獨角戲，而是一個引路人，鼓勵者，引導學生，鼓勵學生參與到課堂中來，真正成為課堂活動的主體。

建立和諧的師生關系，功夫不僅僅在課堂之內，課外也需要花費大量的心思。為了在應用文寫作課堂 建立和諧的師生關系，我們課下做了大量的工作。又是利用值班時間走進學生宿舍，與學生談心聊天；有時利用課間十分鐘走到學生中間，跟學生交流互動；有時利用QQ、微信、電子郵件、手機短信等現代化的信息交流工具為學生答疑解惑。這樣堅持一段時間下來，老師和學生之間建立了很好的關系。在良好的師生關系下，表揚學生，學生勁頭愈足；批評學生，學生亦會心悅誠服接受。這為創建趣味性課堂奠定了堅實的基礎。

二、使用幽默生動的語言

幽默是人的一種優秀的品質，幽默的人常給人一種春風化雨的感受。在我們給學生設計的一份調查問卷中，有這樣一題：“你認為應用文寫作課程教師最受歡迎的一個特點是（ ）？A.學識淵 B.平易近人 C.幽默風趣 D.客觀公正”。統計結果顯示，選擇“幽默風趣”這一選項的學生數最多，比例達到了45%。

正因幽默風趣的老師最受學生能夠歡迎，我們努力在課堂上使用幽默生動的語言，增加課堂的樂趣，引起學生的注意。有時講幽默笑話，有時根據學生的名字特點制作謎語，有時舉生動有趣的案例。這樣，我們的寫作課堂總是時不時有笑聲響起，教學效果就在笑聲中體現了。

三、運用靈活多樣的教學方法

構建趣味性應用文寫作課堂要摒棄單純的先講理論后進行寫作練習的傳統教學方法，要靈活運用不同的方法，這樣更容易吸引學生的注意力。

在應用文寫作課程教學的過程中，我們會根據課堂的不同需要運用不同的方法，小的知識點講完后會使用案例分析法，通過正反兩個例子做對比，讓學生知道應該怎么樣，不應該怎么樣；大的知識點講完后，會用練習法，讓學生去練去寫，把理論和實踐結合起來；某個部分，如事務文書講完后，則會做一次活動，要求根據活動的不同需要，把本部分所學習的文書擬寫出來。同時，我們還會根據課堂不同狀況的出現運用不同的方法，比如學生犯困精力不濟時，學生亢奮講話時我們會采用提問法來使注意力集中；學生消極沮喪時，我們會使用鼓勵法、表揚來提升他們的信心；學生驕傲自滿時我們會適當批評打壓一下。各種方法綜合使用，明顯增加了學生學習的積極性和主動性，提高了學習效果。

四、貼近學生實際

人往往對發生在自己身邊的事情更感興趣，因而在應用文寫作課上構建趣味性課堂，讓學生對課堂學習內容感興趣，一定要做到貼近學生的實際。

首先，要貼近學生的專業實際。應用文寫作課程是很多專業都開設的課程，老師不能一本教案打通關，老師要能夠照顧到學生的專業性。舉案例或布置作業的時候，能夠根據不同專業分別處理，如在講求職信時，在進行作業設計時，旅游管理專業的同學就要設計成“某旅行社招聘員工”，物業專業的就要設計成“某物業公司招聘員工”。針對專業實際布置作業更容易引起學生的興趣。

其次，貼近學生的生活實際。寫作教師在舉例、進行寫作訓練以及布置作業的時候，盡可能地利用學生身邊的事例。能國內就不要國外，能省內就不要省外，能市內就不要市外，能校內就不要校外。如在講“通知”這一文種時，我們就把校內辦公網上各不同部門發出來的通知，選擇規范的和不規范的，讓學生分析。因是學生身邊的事例，學生做起來興致格外高。再如講“通報”這一文種時，結合我院有學生考試作弊，有學生參加省技能競賽獲獎的正反兩方面的事例，讓學生以學院領導的身份分別擬寫批評性通報和表彰性通報，學生對這樣的作業熱情很高，作業質量也就比較高。這樣不僅學會了寫作，還讓學生在寫作的過程中得到了教育，一舉數得。

其實，創建應用文寫作趣味性課堂，遠遠不止以上方法，只要用心琢磨研究，還會有更多實用、有效的方法涌現出來。

參考文獻

[1]時榮先.新時期高職應用文寫作教學困境與對策[J].教學改革，2009（23）.

基金項目：此論文為2014年安徽省質量工程項目應用文寫作精品視頻公開課程（項目編號為2014gkk023）階段性成果。

作者簡介：陶娟，女，1981年生，安徽合肥人，研究生學歷，文學碩士，安徽城市管理職業學院講師，研究方向為現代漢語，目前主要從事秘書人才培養及基礎課程教學工作。

（編輯：馬夢杰）