新課改下小學語文閱讀教學探略

符蓉

【摘要】閱讀在語文教學中占據著重要的地位和作用，是拓展學生視野，提高學生語文綜合素質的重要手段。在小學語文的教學中，教師應當重視閱讀的實施與運用，以新課程改革為基礎，不斷創新教學模式和教學手段，以促進小學語文閱讀教學效率的提升。本文立足于當前小學語文閱讀教學現狀，分析在新課程改革背景下小學語文閱讀教學的改革策略。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；現狀；策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在新課程改革的背景之下，傳統封閉落后的小學語文閱讀教學模式已經不再適應時代發展變化的需要，取而代之的是開放性的，具有啟發性的語文閱讀教學。從語文教學的本質來講，語文是學生語言學習的重要陣地，是提高學生綜合素質的重要科目，而閱讀，則是拓展學生視野，提高學生語文綜合素養的重要途徑，因此，在小學語文的教學中，教師應當重視閱讀教學，通過閱讀教學的改革和創新，實現學生語文綜合素質不斷提升的目的。當前，小學語文閱讀教學還存在很多問題，教師的教學模式和教學手段不能適應新課程改革的需求，以下，筆者通過分析當前小學語文閱讀教學存在的問題，提出提高閱讀教學效率的策略。

一、當前小學語文閱讀教學存在的問題

（一）閱讀教學模式生硬呆板

小學生正處于比較活潑好動的年齡階段，對這個階段的學生來講，靈活多樣的課堂教學是不二選擇。尤其是對于閱讀這種比較有趣味性的教學活動而言，課堂教學的靈活和多變是提高學生學習興趣的基礎。但是，在當前的小學語文閱讀教學中，教師由于缺乏教學的責任感，在備課的過程中敷衍了事，教學內容和教學手段的選擇沒有充分建立在學生的個性化基礎之上，對課堂教學沒有進行適當的拓展和補充，使得教師在課堂教學中，除了進行生硬的教學，對臨時出現的教學問題都會捉襟見肘，手足無措，嚴重影響了當前小學語文閱讀教學效率的提升。

（二）學生的主體地位含糊不清

新課程改革強調：教師在課堂教學中，要形成以學生為主體、教師為主導的課堂教學模式。學生為主體的地位，表明了教師在課堂教學中，只能居于主導地位，引導學生學習。尤其是對于閱讀教學來講，更應當確立學生在閱讀過程中的主體地位，這樣，方能不斷提升小學生的閱讀教學效果。但是，在實際的閱讀教學過程中，很多教師對自主能力的理解錯位，把對學生自主學習能力的培養歸結為自我學習，自由學習，從而使得小學語文的閱讀教學課堂變成了一個自學課堂，簡稱自習課堂，學生的學習效率低下。教師的教學從一個極端走向另一個極端，嚴重影響了小學語文閱讀教學的效率。

二、新課改小學語文閱讀教學的策略

從以上的分析我們可以看出，當前，小學語文閱讀教學存在的各種問題，是影響學生閱讀能力提升的重要因素。那么，在閱讀教學中，教師應當進行怎樣的改革和創新，以提高小學語文閱讀教學的效果呢？

（一）不斷激發學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，閱讀是人類靈魂的終身伴侶。教師在閱讀教學過程中，如果深刻體會到這兩句話的含義，將會對教師的閱讀教學起到良好的推動作用。在小學語文的閱讀教學中，教師應當通過培養學生的閱讀興趣，來提高學生的閱讀效率和教師的教學效率。對于學生閱讀興趣的培養，筆者認為，首先教師需要強化學生對閱讀重要性的認識，只有學生充分認識到閱讀對于自己知識積累的重要性，才能夠在課堂教學中認真閱讀，將閱讀作為自己的一個日常習慣，從而促進閱讀教學效率的提升。

（二）培養學生良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣可以讓人受益終生。當前，在我國的閱讀教學過程中，很多教師的閱讀教學具有很強的功利性，即教師指導學生閱讀，不是為了提升學生的知識儲備和綜合素養，而是帶著考試的目的，在閱讀過程中給學生講解各種標準答案。學生在閱讀過程中，往往都是以歸納中心思想、找到問題的答案為目的，這樣的閱讀教學，失去了閱讀本身的意義。因此，在閱讀教學中，教師首先需要讓學生體會到閱讀的樂趣，注重作者的思想狀態和寫作目的，形成與作者思想和靈魂的溝通交流，從而達到閱讀教學效率提升的目的。功利性的閱讀教學模式，不利于學生良好閱讀習慣的培養。而非功利的閱讀教學，學生在閱讀過程中，具有美的體驗和感受，會讓學生對閱讀產生興趣，進而形成良好的閱讀習慣。

（三）拓展課外閱讀

對于小學語文閱讀教學來講，課內閱讀根本不能滿足學生的閱讀需求。因此，教師在閱讀教學中，應當通過拓展課外閱讀的形式，來豐富學生的閱讀教學，從而形成與課內閱讀的互補。從根本上講，課外閱讀不僅對提高學生的語文素養具有重要的作用，而且，在課外閱讀中，學生會不自覺地養成閱讀的好習慣，從而提高學生的人文綜合素養。在課外閱讀中，教師對學生的閱讀素材要進行適當的指導，盡可能地推薦一些具有影響力的讀物給學生閱讀，塑造學生良好的人格，讓學生在文化熏陶的過程中形成良好的世界觀和人生觀。

（四）形成啟發性的閱讀教學模式

啟發性的閱讀教學模式是相比較傳統生硬、枯燥的閱讀教學模式而言。在小學語文的閱讀教學過程中，為了從根本上改變傳統生硬的小學語文閱讀教學模式，教師應當通過改革和創新，形成啟發性的閱讀教學模式，促進學生思維的拓展，不斷提高學生的創新能力和探究能力。啟發性的閱讀教學，教師不再以歸納中心思想和提供標準答案作為閱讀教學的根本策略，而是以啟發性的問題和引導，促進學生在閱讀過程中的思維拓展，最終形成高效的小學語文閱讀教學模式。

總之，閱讀是提高小學生語文綜合素養的重要途徑。在小學語文的閱讀教學中，教師應當深刻認識到當前閱讀教學存在的問題，以新課程改革為基礎，不斷創新閱讀教學模式和教學手段，促進小學語文閱讀教學效率的提升，促進小學生語文綜合素養和人文素養的提升，達到良好的閱讀教學效果。

參考文獻

[1]陳樹立.小學語文閱讀教學之我見[J].讀與寫（教育教學刊），2011（3）.

[2]逯寶和，湯鐵英.小學語文教學中如何提高學生的閱讀能力[J].中小學電教（下），2011（9）.

[3]張明林.走向生本，走向生活，走向創新——從六安市小學語文優質課看閱讀教學的走向[J].科教文匯（中旬刊），2008（8）.

（編輯：龍賢東）