以書為媒潤物無聲

王云

【摘要】要想讓學生有大量的積累，必須讓其廣泛地閱讀。掌握科學有效的閱讀方法，當學生開啟閱讀之門，他就會愛上書籍，就會盡情享受讀書的樂趣。

【關鍵詞】低年級；課外閱讀；趣味性；科學方法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一個人的語文素養要靠長期的、大量的積累才能形成，正如莊子所說：“且夫水之積也不厚，則其負大翼也無力”。要想讓學生有大量的積累，必須讓其廣泛地閱讀，不能只滿足于課內有限的閱讀時間和閱讀內容。

小學是學生閱讀的起始時段，也是拓展語文教學空間、培養學生終身學習能力的重要開端。那么，應如何指導低年級學生進行課外閱讀呢？我在教學中作了如下嘗試：

一、激趣導讀，打開閱讀之門

皮亞杰說：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要支配，一切有效的活動必須以某種興趣做先決條件。”

低年級的學生，剛入學，認識的字也不多。首先應該要讓他們體會到讀書的樂趣，老師要用心地引導他們讀一些感興趣的書籍，采取形式多樣的閱讀方式來激發孩子的讀書興趣。

（一）故事引趣——感受書之神奇

聽故事是孩子最容易接受的學習課外閱讀的方法之一。我們班每周一下午固定一節課，全班分成若干小組，大聲朗讀課外書。讀書小組輪流推薦主讀人，幾個孩子“共讀”一本書，老師伺機加入朗讀表現較好的小組，能聽到老師單獨給他們講故事。老師聲情并茂地講，孩子們耳濡目染，慢慢地會覺得書里有很多故事在等著他，自然會感受到書的神奇。

（二）留疑激趣——調動讀書欲望

老師在講故事的時候，可以故作懸念，一來吸引學生聽的興趣，另一方面可以培養學生的求知欲。例如我給學生講牛郎織女的故事，講到結尾時，我說：“織女和牛郎能見面嗎？”學生紛紛要我講，我卻故作神秘， “想要知道答案，《中國民間故事》里有哦！”稍稍賣個關子，孩子們讀書的胃口已被吊足了。

（三）表演生趣——體會人物情感

童話故事滋養著兒童智慧，有些童話的故事情節跌宕起伏，引人入勝。我們也可以選取其中精彩的部分讓學生們分角色讀一讀，演一演。讀《狐貍和烏鴉》時，學生演狐貍花言巧語想騙烏鴉嘴里肉的情景至今我還記憶猶新，孩子們演得惟妙惟肖，歡笑的同時也在動人的故事中完成美與丑，是與非的學習。

二、創設環境，暢享閱讀之旅

結合校級指導方針和班級實際情況，激發兒童的閱讀興趣并培養他們的閱讀能力，有著多種多樣的方式：

（一）布置書香班級

筆者所在學校要求各班對教室環境進行布置。走進每一間教室，你都會被設計精美、色彩亮麗、富有個性的布置所吸引，“班主任寄語”“閱讀之星”“與經典同行”等墻面布置，為學生創造了一個濃郁的學習氛圍，給學生提供了一個展示自我的平臺。規模不大的圖書角可以為同學們提供良好的課外閱讀園地。有專門的小小圖書管理員，制定嚴格的借閱制度。讓圖書角建成精神文明的窗口、素質教育的基地。

（二）成立書香團隊

組織一部分平時在課外閱讀中表現較突出，閱讀能力較好的學生，建立讀書興趣小組，讓他們做“引路人”，帶領小組其他同學積極投入到大閱讀的隊伍中來。發揮“領頭雁”精神，不讓一個同學掉隊。

（三）開展富有創意的閱讀交流活動

要想讓孩子愛上讀書，不能僅僅依賴某些圖書為他們展示的新奇世界，還得憑借老師引導學生進行一些富有創意的讀書交流、實踐活動。如：繪本制作、古詩PK擂臺；在我班，定期進行“三講”活動，就學生讀書情況及時總結、判斷，給予恰當的評價，評出班級“閱讀之星”。

1.課前三分鐘古詩誦讀。

語文課，課前三分鐘進行古詩誦讀，做到每周一詩。古詩誦讀共分三大步：先進行古詩的美讀和背誦；接下來在熟讀成誦的基礎上簡要鑒賞古詩；最后，進行為古詩配插圖或古詩吟唱表演等活動。在開展“秋天在這里”的實踐活動的時候，學生們漫步在樹葉飄落的小路上，不由地背起了《山行》《山居秋暝》等古詩，清脆的童聲在山間飄蕩。

2.講故事沙龍。

講故事的方式有很多，包括講、復述、分角色朗讀等。學生在此過程中體驗角色，感受意蘊，實現對文本的理解。如：教學《猴子種果樹》時，我將講故事作為主要教學板塊：聽老師講；學生試講，教師指導；學生自主準備，講述故事的第二三部分；每月一次邀請幾位家長進課堂參與孩子講故事比賽，讓家長做評委。每個家庭都為活動做了精心準備，呈現出的效果自然不同凡響。

3.詞語接龍對對碰。

這種活動操作簡單，孩子接受起來也容易。無論是小組接龍、男女接龍還是師生接龍、開火車接龍等等，對學生在課外閱讀中積累詞語有極大的促進作用。

四、讀寫結合，烙下閱讀印記

讀寫結合屬于讀書的延展性階段，大致可以安排兩種類型的學習活動：

（一）讀書

可以由單篇引向整本書的閱讀，比如由《丑小鴨》引導學生閱讀《安徒生童話》，可以閱讀同一作家的其他童話；可以閱讀同一主題的，如關于說謊主題的；或者是涉及同類角色的，如有女巫的、歷險的，關于父愛的、母愛的等。這種類似群文閱讀的方式，會使學生感到充實而有意義。

（二）寫話

安排學生寫的可以是與所讀書密切關聯的：一種是擴展的，如添加新情節；一種是超越或者重構的，如改變結局的、改變人物關系的等。

愿每個孩子都能找到打開閱讀之門的鑰匙，浸潤在書香之中，詩意感受生活、領悟生活；從閱讀中品嘗到創造和成功的樂趣，相信這些才露尖尖角的小荷，一定會開放成別樣紅的映日荷花。

（編輯：龍賢東）