淺談低年級寫話教學的指導策略

鐘燕萍

【摘要】對于低年級學生來說，能夠說好一句完整的話就是件不簡單的事情，更不用說寫一段完整的話。為了更好地指導低年級學生寫話教學，本文對此進行了論述。

【關鍵詞】低年級；寫話教學；指導策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

詞句是構成文章的基本單位。每句話都寫清楚了，文章就通順了。對于低年級學生來說，能夠說好一句完整的話就是件不簡單的事情，要想他們能寫一段完整的話那是十分困難了。那么，如何引導低年級學生寫好一段話，走進寫作的田地呢？我認為，可以從訓練學生寫好一句話開始，鼓勵學生動筆，重在積累，引導學生用學過的詞語寫完整通順的句子。

一、夯實基礎，補充句子

一年級的學生說話、寫話往往不夠完整，加上他們識字量少，平時積累的詞匯量有限，如果要求他們獨立寫一句完整的話，能夠寫好的學生很少，因此對于一年級學生的要求是能夠把句子補充完整。

針對這樣的情況，在學完《雨點》這一課后，老師可以設計把句子補充完整的練習：雨點 。不同的學生寫出了不一樣的句子：雨點在池塘里睡覺。雨點落進小溪里……盡管學生寫的句子比較簡單，有的也就是課文中的原話，但是學生知道這是一句完整的句子，而且在寫話的時候要把句子寫完整。第三課《小池塘》中有很多優美的句子，如果學生能夠把這些句子變成自己語言材料，那么可以為他們今后的寫話奠定堅實的基礎。因此，根據這一課的課文內容，我出示了這樣的練習：太陽 。星星 池塘 。學生可以根據課文內容來補充句子，也可以自己發揮想象填別的內容，只要適合語境、語言通順即可。 如果一年級的老師能不失時機地指導學生補充句子，寫好一句簡單的話，那么這必將為學生今后獨立寫一句完整的話開啟大門。

二、立足文本，連詞成句

句以詞為基礎，我們的語文教材中有很多識字課文，如果老師上課時能夠利用好這些課文，指導學生在理解識字課文中詞語意思的基礎上把學過的詞語組成一句完整的話，那么學生就能把識字課文真正學得透徹了。

蘇教版語文第三冊《識字1》就是一篇訓練學生連詞成句非常有價值的課文。在學生能夠說一句完整的話的基礎上，老師出示這樣的句子：金秋的水鄉煙波飄渺。然后讓學生學著老師的樣子用上課文中的詞語寫一句話。在老師的指導下，學生就會寫出這樣的句子：荷塘邊長滿了蘆葦。金秋的水鄉，楓葉火紅火紅的。夕陽西下，一只只歸舟向我們駛來。剛開始簡單些，再逐步提高學生寫話水平。

又如，《識字5》一課中，老師給出課文中的一系列詞語，讓學生選擇幾個詞語寫一句話，學生就能寫出這樣的句子：冬天到了，北風呼呼地吹著，鵝毛大雪下起來了。冬天到了，蠟梅、翠竹和蒼松不怕冷。小朋友們有的在滑雪，有的在溜冰，有的在跳繩。同樣在《識字6》一課中，學生也能好一句簡單的話：我想到塞北騎駿馬。杏花在春雨中開放。我想去高原看牦牛。只要利用好每一篇可利用的課文，堅持訓練，學生在課堂中不知不覺就學會寫好一句完整的話。

三、教給方法，擴寫句子

小學低年級教學主要是以字、詞積累為主。教師在訓練學生寫話時，應利用低年級學生逐漸豐富的詞語，給簡單的句子補充詞語，及時進行寫話訓練。

例如，學習《美麗的丹頂鶴》一課，我讓學生比較：一群丹頂鶴。一群群美麗的丹頂鶴。哪句好，為什么？學生明白了第二句寫得更加具體后，我設計了這樣的練習：丹頂鶴飛來。讓學生聯系課文內容進行擴句練習。學生寫道：一群群美麗的丹頂鶴從北方飛來。一群群美麗的丹頂鶴從遙遠的北方飛來。還有學生這樣寫：一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌兒，從遙遠的北方飛來。學生寫的句子與課文中的句子差不多，但他們能夠用學過的詞語寫出一句好的句子來，他們的寫話能力就得到了提高。

又如，二年級下學期《臺灣的蝴蝶谷》一課，老師出示：①臺灣是蝴蝶生長的好地方。②蝴蝶趕到山谷里來聚會。讓學生擴寫句子，學生的答案精彩紛呈：氣候溫暖的臺灣是蝴蝶生長的好地方。水源充足、花草茂盛的寶島臺灣是蝴蝶生長的好地方。祖國的寶島臺灣氣候溫暖，是蝴蝶生長的好地方。一群群美麗的蝴蝶趕到山谷里來聚會。一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢趕到山谷里來聚會……只要抓住一切有利資源進行練習，學生就能靈活運用課文中的好詞把句子寫好。

四、巧用資源，仿寫句子

低年級學生有時候不是不能完整地表達一句話，而是表達得不夠生動有趣，所以，仿寫句子對提高學生的寫話能力有很大幫助。

（一）仿寫關聯詞的句式

對于低年級學生來說，主要仿寫的是一些關系比較簡單的關聯詞句式，如“先……再……”“一邊……一邊……”“有的……有的……”首先讓學生懂得關聯詞語的用法，在此基礎上，練習寫句子。經過指導，學生能把握關聯詞的用法并寫好句子：放學回家，我先做作業再看課外書。小朋友們先挖坑再種樹。我一邊看電視一邊吃零食。爺爺一邊喝茶一邊下棋……

（二）仿寫比喻、擬人等修辭手法的句式

在教學中，我常常引導學生進行仿寫比喻句、擬人句的訓練。如：《月亮灣》一課中，有這樣一句話“村子的前面有一座月牙一樣的小河。”首先使學生明白這是一句比喻句，然后讓學生仿照課文中的這句話自己也寫一句比喻句“（ ）一樣的（ ）”，學生思維活躍，想象力豐富，有的寫“天空中有許多鉆石一樣的星星。”“河岸上有朝霞一樣的桃花。”等等。同樣，我們的課文中還有許多擬人句，在老師的指導下，學生寫出了比較優美的句子：小草悄悄地從泥土里探出了他的小腦袋。蟈蟈在草叢中唱歌。秋天到了，田里的稻子笑彎了腰。類似這樣有針對性的練習，能使學生通過模仿，學會比喻、擬人等修辭手法，把句子寫得更生動具體。

總之，對低年級學生進行作文起步訓練，教師要在教學過程中注重教、學、做合一，善于利用資源，采用多種的、不同的方式進行指導寫句子，循序漸進，積累寫話材料，使學生能順利地邁上寫話的新臺階。

（編輯：龍賢東）