初中生寫作能力滯后歸因與對策分析

周經霞

【摘要】基于應試教育體制的長期束縛，初中語文寫作教學的教學理念與教學方法的滯后性尤為凸顯，在實際踐行寫作教學的過程中，以教師為課堂教學主體的形式下，學生寫作的興趣與積極性不高，相應寫作能力偏低，寫作教學的質量與效率有待提升。但是，如何實現有針對性寫作教學策略的落實，以提升初中生寫作能力，亟待解決。本文就初中生寫作能力滯后的原因進行了分析，并為如何實現對初中生寫作能力的有效培養提出了對策。

【關鍵詞】初中生；寫作能力；滯后歸因；對策；分析

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在全面踐行新課改要求的過程中，對于初中語文作文教學而言，需要打破應試教育理念的束縛，以全新教學方法的運用來搭建出以學生為課堂教學主體地位的教學模式。同時，要確保寫作教學能夠與實際生活相聯系，進而才能夠激發學生寫作的興趣與積極性，促使學生在樂于表達的基礎上，將自身的真情實感融入作文之中，為提升學生的語文綜合素養奠定基礎。而要想實現這一教學目標，則就需要以明確當前初中生寫作能力滯后的原因為基礎，進而才能夠通過高效寫作課堂的搭建來實現對學生寫作能力的有效培養。

一、初中生寫作能力滯后的主要原因分析

當前，致使初中生寫作能力難以得到有效培養與提升的原因主要可從教師與學生兩個角度進行分析。

從教師角度而言，主要的原因如下：第一，教學理念滯后且教學方法單一。在實際踐行寫作教學的過程中，教師的教學理念依舊被束縛在應試教育理念之中，所采用的教學方法單一且陳舊，強調的是作文的寫作技巧，學生的寫作思維被局限在所謂的優秀范文中，作文內容缺乏真情實感的融入；第二，寫作評價主觀色彩過重。在進行作文評價的過程中，作文分數的定位上教師個人主觀性色彩過于濃厚，且給出的評語中理論性過強，難以指導學生寫作實踐的有效開展，缺乏規范性評價方法與模式致使難以實現對學生寫作能力的有效培養。

從學生角度而言，主要的原因為：第一，心理因素。主要表現在：首先，學生的興趣不強，寫作動機明確，很多時候在寫作的過程中存在應付了事的形態，喜歡胡編亂造，在腦海中搜尋到可用的范文或者語句就進行拼湊，寫作的過程中缺乏真情實感，很多時候呈現出一種無病呻吟的狀態；第二，技能因素。指的是學生在寫作的過程中對于寫作前的準備工作落實不到位，寫作的過程中對寫作素材的挖掘能力不足，相應寫作思維空間被束縛在常規寫作內容之中，且看待問題的角度過于單一，缺乏創新。

二、有效培養初中生寫作能力的對策

（一）更新教學理念，以隱性寫作方法進行指導

要想提升初中寫作教學質量與效率，確保在教學過程中能夠實現對學生語文寫作能力與文學素養的有效培養，就需要教師以更新教學理念為基礎。要明確學生在課堂教學中的主體地位，并以自身引導作用的充分發揮出來實現對學生寫作思維能力的挖掘與培養，促使學生以自身主觀積極性的發揮來投入到寫作之中，進而使學生在思想情感上接受寫作并樂于寫作，能夠在明確寫作動機的同時來呈現出一篇飽含情感、意見鮮明、邏輯清晰且結構合理的文章。同時，教師要注重隱性寫作指導方法的運用，注重對學生寫作興趣的培養，同時要針對學生的寫作心理來進行引導，促使學生在樹立正確三觀的基礎上，能夠以良好的寫作心態來主動接受寫作技巧的傳授并在寫作過程中進行充分運用。

（二）搭建三維智能寫作課堂教學模式

1.實現寫作情境的創設。

實現寫作情境的創設能夠為學生更好的進入寫作狀態并不斷激發學生的寫作潛能、提升學生的寫作能力奠定基礎。在實際踐行的過程中，教師可以以讀書沙龍活動的創設來打造出良好的寫作環境，促使學生在平時讀書的過程中能夠實現對素材的積累，促使學生在閱讀的過程中找到寫作的靈感與創新的方向。在實際踐行的過程中，教師可以通過讀書角的布置為基礎，通過《萌芽》以及《意林》等刊物的閱讀來促使學生養成積累優秀詞句的習慣，并掌握相應的寫作技巧，同時通過定期的讀書交流活動來提升學生的語言組織與表達能力。

2.實現對學生寫作思維能力的訓練。

提高寫作教學效率并培養學生寫作能力的關鍵在于要在寫作教學中逐漸實現對學生寫作思維能力的培養，因此，這就要求教師要強化對學生這一思維能力的訓練。在實際踐行的過程中，學生雖然能夠通過寫作情境的創設來獲得豐富的寫作內容，但是這些內容過于繁復且抽象，要求教師要充分地發揮出自身的引導作用，在寫作教學中通過層次化教學設計來促使學生逐漸具備寫作思維能力。一般而言可從如下三個維度進行訓練：首先要確保學生有話可說，結合學生感興趣的點來設置相應的話題，其次要充分激發學生發言的積極性，能夠做到有話就說，充分表達出自身的觀點意見，最后要確保學生能夠做到有話好說，也就是能夠通過對所要表達的內容進行潤色，賦予詞句以生命力，充實語言的情感內涵，并以專題訓練的方式來循序漸進的來提高學生的寫作能力。

三、總結

綜上，在初中寫作教學中，要想實現對學生寫作能力的培養，就需要在明確學生寫作能力滯后原因的基礎上，實現有針對性寫作教學策略的落實。具體而言，教師要在更新教學理念的基礎上，注重隱性寫作方法的指導，同時以三維智能課堂這一教學模式的搭建來實現對學生寫作思維能力的訓練與培養，進而為提高寫作教學的質量與效率奠定基礎。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）