淺析怎樣運用信息技術提高初中語文閱讀與作文水平

羅信煥

【摘要】閱讀與寫作兩項內容幾乎占據了中考語文試卷的半壁江山，有著相當高的分值，也是初中語文學習中的兩個難點。而隨著多媒體信息技術在教育領域的日漸普及，傳統的閱讀寫作教學套路顯得力不從心，信息技術與閱讀寫作教學的整合勢在必行。本文首先淺析信息技術在初中語文閱讀與寫作課堂上的應用現狀，并對怎樣最大限度地發揮信息技術在初中語文教育的作用提出建議。

【關鍵詞】信息技術；初中語文；閱讀與作文教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

信息高速公路聯通了世界，也讓教育走進了一個新的時代。新課改突出強調了要將信息技術引入課堂，這推動了多媒體設備在中學校園內的普及，課堂上播放的精美的PPT激發學生們的學習興趣，而網絡教育資源的易得性和多樣性也使語文教師得以花費最少的精力、最大限度地提升教學質量，實現教學形式和內容上的雙重豐滿。筆者通過與幾所中學語文教師的交流，發現初中語文閱讀寫作課堂上信息技術的使用仍存在著問題。

一、初中語文閱讀寫作教學中信息技術的應用現狀分析

（一）多媒體設備尚未合理運用

筆者通過多次參加教研活動，與同事溝通交流，了解、詢問我區的中小學多媒體配備情況，發現我區所有學校都已安裝網絡多媒體設備。詢問之下，筆者得到的答復，有的是校領導方面尚未產生對信息化教學的認同感，認為花哨的PPT和視頻資源會過多地吸引學生的注意力，使學生不能夠以課本為本，以致在應試教育的大環境下影響學習成績；有的是老師偷懶，沒有很好地去制作課件認真使用；有的是到網上下載課件，毫無目的濫用，

（二）小部分的語文教師觀念尚未轉變，或是缺乏信息設備的操作技能

即使是在一些高科技設備相當完備的中學，也有不少年齡較大的語文教師由于工作繁忙，或是媒體使用能力較差等原因，要么不知道如何制作PPT和操作投影儀，要么不知道如何在網絡上搜索合適的教學資源；另外，一些資深老教師，可能在多年的教學中形成了自己固定的模式，有著優異的教學成績做支撐，對自己保守的教學方式尤為自信而“不屑于”使用多媒體設備。

二、初中語文閱讀寫作教學中信息技術的應用策略研究

（一）運用多媒體信息技術創設情境

在閱讀文章時，學生往往對文章的創作年代和背景等不了解，這很容易產生對題目的理解偏差；而在文章寫作時，學生也普遍存在“提不起筆”或“不知如何下筆”的現象，缺乏寫作熱情。信息技術在課堂上的引入則能夠很大程度上改觀這一現象，其創造出的圖文并茂的教學環境很容易使同學們在多重的感官刺激下接受并牢記年代背景知識、捋順寫作思路，也使得學生能夠積極參與到閱讀寫作教學中來，這是傳統的口頭講解教學方法所不能比擬的。例如，語文教師在講解《華南虎》這首現代詩時，通常會明確介紹這首詩是遠在臺灣的詩人用以表達對祖國大陸的思念和對兩岸統一的期望的。然而這樣的講解并不能夠讓學生們深入體會和理解這種愛國情感，而利用多媒體設備，教師可以播放一段國共合作時期同心協力抗日的革命場景，使同學們被萬眾一心的愛國熱情所感染，在這樣的情境渲染下，同學們再去讀《鄉愁》這首詩，就很容易對作者的所思所想感同身受，使得學生在課堂學習中更快進入狀態。再如，在閱讀和寫作課堂上，教師大可以播放一些事先從網上下載的美文朗讀視頻。這段的舉例不對，按華南虎要求舉出這個例子來，底下的鄉愁舉例也更換為華南虎的舉例來。在帶領學生們賞析《浪之歌》這一散文詩時，可以播放朗誦者聲情并茂的朗讀，并配以優美的音樂和海浪的圖片。學生們享受到了美的意境，自然會體會到文學的魅力并愛上語文。

（二）運用多媒體信息技術為學生提供寫作素材

筆者在多年的教學中發現，學生寫作“無話可說”的一個主要原因就是缺乏寫作素材的積累。通常來講，素材源于對生活和社會熱點的理解，而作為初中生，又不可能有太多接觸社會的經驗去支撐寫作的深度，而多媒體信息技術的使用能夠突破時空的限制，起到聯通語文寫作課堂和現實生活的作用，將社會熱點、學者點評等攤開在學生面前，為學生提供了取之不竭的寫作素材。例如，語文教師可以根據特定的寫作主題，把相關的新聞視頻下載下來，并把經典評論總結出來，做成精美的PPT供同學們觀賞；再如，學生們在寫游記時常常會抓不住重點，也想不起旅行中有哪些有意義的事情可寫，而語文教師如果能在班級舉行春游時用攝像機把學生們游玩的片段記錄下來，并在寫作課堂上用投影儀播放出來，就是使學生們重新回憶起旅行中的點點滴滴，面對直觀的情境重現，學生們通常能夠寫出出乎意料的佳作。通過這種豐富的教學形式，同學們的寫作素材就會更加豐富，感受也會更加直觀而深刻，就會有許多話可寫。

（三）運用多媒體信息技術讓教學更直觀、更有效率

在日常的閱讀和寫作講解中，語文教師們常常會帶著學生品讀文章或寫作范文、體會文章或范文的組織架構。例如，在課堂教學中，教師要求學生對文章中的某一句話加以分析，聯系上下文，品讀作者想要表達的情感和這句話在文章中的作用。在此情況下，如果僅是依靠傳統的書本教學，當老師說出這個句子時，同學們往往要找一段時間，長此以往，會浪費很多課堂時間。而利用多媒體設備把文章投放在投影儀上，而后在重要的句子下面加上下劃線，就會使同學們一目了然，一堂課結束后，能夠清晰地看到哪句話在文章中起到了轉折作用，哪句話又是主題句，這無疑提升了語文課堂的教學效率。

三、結語

通常來講，學生對于影音的共鳴感會遠遠大于刻板的鉛字。因此多媒體信息技術是提高課堂效率、提高學生文學素養和陶冶學生情操的有效方式，其能夠提高學生的課堂參與度。在今后的閱讀寫作教學中，還需要給多媒體技術更多的發展空間，讓其發揮更大的效用。

參考文獻

[1]朱曉琴.現代漢語書面語教學研究[D].蘇州：蘇州大學，2014.

[2]賴桃英.現代教學技藝在初中語文閱讀教學中的運用及影響研究[D].贛州：贛南師范學院，2014.

[3]馬秀麗.信息技術環境下初中作文多元化教學研究[D].濟南：山東師范大學，2015.

[4]任國棟.生活教育理念下的農村初中作文教學研究[D].濟南：山東師范大學，2013.

（編輯：龍賢東）