尋找我們的“教育藍”：方法還是情感？

陳美玲

【摘要】在語文教學過程中，發現孩子們面對著靜態的課本總是缺乏動態的情感。在學習語文時總會更多去關注學習文章的寫作技巧與賞析方法，而忘卻了課文自身所帶來的情感熏陶。而通過情感教育可以發展學生的自我情感調控能力，形成健全的個性與高尚的人格，因此語文課堂中必須綻放情感之花。

【關鍵詞】情感；語文；教育

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

步入教育生涯已久，一直在尋找治理語文教育霧霾的終南捷徑，當迷茫找不到出口的時候，只能靜下心來回首往事，在教學這條披荊斬棘且動用十八般武藝才能小心翼翼行走的道路上，是那一節課讓我有信心驅趕走語文課堂上的霧霾，我想，屬于這個時代的“教育藍”只能返璞歸真——追隨情感。

那天磨課的課文是毛澤東的《沁園春·長沙》，其教學目標很明確：第一，學會通過分析意象來鑒賞詩歌，把握主旨。第二，學會通過煉字的賞析來把握詩人融情入景、情景交融的寫作手法，體會作者的情感。我想象中的教學環節也如既定的教學模式一樣已經定型：導入—自主學習—合作探究—當堂檢測，只要順利地完成這幾個環節就不會有太大的紕漏，而那所謂的教學模式居然推翻了自己的教學風格，可不料教學過程卻那樣的出人意料。

在展開自主學習和合作探究環節時，以導學案的問題方式在強迫學生去交流、探討高考中關于古代詩歌的問答題型。等學生默讀課文，標注重點字詞讀音，疏通文意后，要求他們思考如下的問題：

學習上闋，①用概括的語言描述上闋描繪了怎樣的圖景？②上闋中有一個字統領主要內容，是哪個字？管到哪里？③通過這畫面，你覺得詞人寫作時的心情是怎樣的？為什么？

學習下闋，①用概括的語言描述下闋描繪了怎樣的圖景？②下闋中有一個字統領主要內容，是哪個字？管到哪里？③下闋憶事抒情——抒什么情？

在整個硬性規定環節的教學模式下，我看見的是孩子們為了被提出的問題而牽著鼻子走去學習，盡管聽到他們在用心“討論”，卻發現學生們少了平時學習時自己的思維火花。可就在這時，我的語文課代表的小手舉起來了，直言不諱地說：“老師，毛澤東是一代偉人，他的詩歌固然值得我們去學習甚至效仿，老師，但我想知道我們為什么要學習這節課？為什么這節課文是高中語文教材必修一中的第一篇課文？”說真的，當時我的心里雖然有些慌張，但更多的是一股溫暖的清泉汩汩流過。對啊，這才是我最初的語文教學主張——讓情感之花綻放語文課堂。緊接著，教室里一片爭論，我聽見了同學們關于這兩個小問題的真正的頭腦風暴，待他們有了自己的想法后，我也亮出了我的觀點。這節課不正在學習詩人融情入景、情景交融的寫作手法嗎？我就立馬充分轉換“觸景生情”手段來實施情感教學。播放了電腦里自己的寶貝收藏：《少年智則國智》的經典美文朗誦和習總書記在航天城與青年座談的視頻，讓學生在豪情壯志中體會習總書記的五四重要講話精神——“青年有多高理想，國家就有多大夢想”，在創設教學情境與氛圍來調動學生的激情的同時，拉近學生與課本的關系，讓孩子們感受毛澤東當時以天下為己任的壯志豪情，讓他們體會中華民族偉大復興這個殷切的期許將在他們這些青年的接力奮斗中變為現實。讓講臺下的小小年輕人心潮澎湃，覺得自己的夢想與我們的國家民族緊密聯系，自會使學生豪情萬丈，并感受到一種強烈的責任感和使命感，從而樹立自己的高遠的人生目標。接下來我直接跳過了當堂檢測的教學環節，與孩子們進一步的展開情感交流，讓學生明白“青春沒有實干，夢想就是空想。”中國的強大，只能在一代又一代既志存高遠，又腳踏實地的青年手上實現。

這節課給我的觸動很大，讓我想起了德國教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”一節語文課，教學目標不僅僅要設置為引導學生“掌握詩歌的賞析方法和答題技巧”上，更多的應該關注孩子們想通過一節課的學習來獲得些情感的熏陶及升華！

的確，從高考的指揮棒來看，注重方法、技能的傳授和指導顯然對學生“應考”是有利的。對于一個高中語文教師來說，把教學的重點放在“應考”技巧和方法上，也是情理之中的事情。但我的教學困惑卻是，難道這些偉人筆下的光輝，它奉獻給讀者的難道僅僅只是作者高超的寫作方法與技巧嗎？像這么一節語文課，在方法訓練的同時是不是也應該注重情感體驗，別讓孩子們面對著靜態的課本總是缺乏動態的情感。

蘇霍姆林斯基說：“沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，沒有情感的教育，只能培養出偽君子。”語文教育不是單純的傳與授，而是一種啟發。好的教育要啟發人的自信心、夢想、知識、勇氣等情感，好的教育可以讓人思考。而作為語文教師的我們，要在“臺下十年功”的摸索中不斷反思，并且注重挖掘教材中的情感養分，通過對課文思想真情的深刻理解，去陶冶學生的情操，讓學生充分體會“文章處處皆真情”，從而對生活和未來充滿正能量，因情感之花的綻放而鍛造一個精神充盈的燦爛人生。

無論語文課程的改革以何種形式在開拓和發展，“隨風潛入夜，潤物細無聲。”的情感教育必須在語文課堂中美麗盛開，讓它如人的血液一樣流淌在教書育人的整個環節中，教師才能更好地以情引情，讓情感在課堂中閃爍教育的光芒！那么，就讓情感的精神之流來得更猛烈些吧。

參考文獻

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（編輯：陳岑）