淺談在小學(xué)語文教學(xué)中如何進(jìn)行情感教育

劉麗清

【摘要】 語文是對學(xué)生進(jìn)行良好情感教育的重要途徑，作為一名小學(xué)語文教師，我感觸頗深，現(xiàn)集合自身教學(xué)體會，同時博采眾長，特作以下探析，以期推動情感在語文教學(xué)中的作用。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；寓教于樂；素質(zhì)教育

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

情感教育在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師過于注重知識的傳授，大多數(shù)情況下采取填鴨式教學(xué)方法，而嚴(yán)重忽視學(xué)生真正的客觀需求和理解消化能力；過于看重知識的傳遞，而忽視學(xué)生獨(dú)特的心理感受。而基礎(chǔ)教育課程改革的一大重任便是關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展，將學(xué)生情感態(tài)度滲透到各個學(xué)科教育中，語文當(dāng)然也不能例外。基礎(chǔ)教育階段的語文課程不僅要提升學(xué)生語言知識層面和語言技能層面，更要培養(yǎng)學(xué)生銳意進(jìn)取的情感態(tài)度。與其他學(xué)科相比，語言和情感息息相關(guān)，情感態(tài)度在很大程度上需要借助語言來傳遞，當(dāng)然情感之間的溝通同樣需要語言。恰如其分的運(yùn)用語言，有利于促使師生之間的情感交流和融洽師生關(guān)系。目前，越來越多的有識之士開始關(guān)注學(xué)校教育中的情感喪失問題，強(qiáng)化情感教育是新時代賦予我們廣大教師的神圣使命。一般而言，語文情感教育就是教師在課堂教學(xué)中秉承以人為本的教育理念，結(jié)合心理學(xué)的有關(guān)知識和科學(xué)的方式，有目的的調(diào)動學(xué)生情感因素中的一些積極性，便于又快又好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升小學(xué)語文教學(xué)有效性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)動機(jī)、自信心、積極性和目的性，從而在師生共同參與和和諧的氛圍中促使學(xué)生綜合能力發(fā)展和實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。教學(xué)時教師教和學(xué)生學(xué)的和諧統(tǒng)一，是一種師生溝通和互相啟發(fā)的一個過程，此過程，師生彼此分享各自知識和經(jīng)驗(yàn)，在情感體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。因此，情感因素在提升學(xué)生綜合能力和教學(xué)有效性等方面效果顯著，那么實(shí)施語文情感教學(xué)需要依據(jù)哪些方面呢？作者認(rèn)為：應(yīng)注意以下四個方面。

一、寓教于樂

寓教于樂是情感教學(xué)中居于核心地位，此方面需要教師整體把握各種教學(xué)變數(shù)，促使學(xué)生在一種歡樂的氛圍中積極主動的學(xué)，換言之，促使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中善學(xué)和樂學(xué)。現(xiàn)代教育教學(xué)研究表明：“當(dāng)學(xué)生處于歡樂的情緒中，可以最大程度提升他們的智力水平，在快樂的氛圍中進(jìn)行創(chuàng)造。”因此，小學(xué)語文教師在運(yùn)用這個方面時，將主要的時間和精力用于如何調(diào)動學(xué)生快樂的情緒之中，然而教學(xué)目標(biāo)并非在于一些情緒的調(diào)整上，而要以積極的情感為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生由低層次的情感向高層次的情感轉(zhuǎn)變。這種由低到高的轉(zhuǎn)變就是一種善學(xué)和樂學(xué)，這是一種最高的教學(xué)境界。

二、用情講授

情感交流是情感教學(xué)中的典型代表。實(shí)施情感教育當(dāng)然是需要借助一定的情感來進(jìn)行教學(xué)的，這方面在于教師在課堂教學(xué)中要主動傳授知識、技能、思想和方法的同時，輔助于一些積極的情感因素，以便實(shí)現(xiàn)以情促知，情知交融的境界。此過程需要引起高度重視的是：教師在實(shí)施這一方面時要格外關(guān)注自身情緒，以一種積極、快樂、飽滿和激勵的良好情感，充分發(fā)揮自身魅力和藝術(shù)進(jìn)行情感熏陶。此外，小學(xué)語文教師在進(jìn)行備課、講課和評價的時候應(yīng)以一種聲情并茂進(jìn)行引導(dǎo)。

三、情感交融

教學(xué)活動是師生情感的一種交流，因此應(yīng)緊緊圍繞知識傳授師生之間的情感。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)積極關(guān)注這些情感因素，想方設(shè)法運(yùn)用自身積極的和正面的情感進(jìn)行激勵學(xué)生積極情感。此外，小學(xué)語文教師應(yīng)努力構(gòu)建一種師生情感交融和和諧全面的師生關(guān)系，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。現(xiàn)代教育教學(xué)研究表明：“教育有效性需要格外關(guān)注師生之間的關(guān)系。”師生之間的情感活動會對活動和關(guān)系進(jìn)行影響，最終影響到教學(xué)整體性。

四、情感轉(zhuǎn)移

情感轉(zhuǎn)移是指教師應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到情感熏陶。現(xiàn)代教育教學(xué)研究表明：“學(xué)生對教師和其他學(xué)生的情感可以轉(zhuǎn)移到與之有關(guān)聯(lián)的人或者物上。”小學(xué)語文教學(xué)中的情感轉(zhuǎn)移和教師的情感對學(xué)生的影響息息相關(guān)，教師的一些職業(yè)道德、理論水平、教學(xué)藝術(shù)、精神層面、人格魅力、審美能力以及言談舉止都對學(xué)生起著潛移默化的影響。此外還和教材中一些人物情感息息相關(guān)。因此，小學(xué)語文教師在解讀教材人物情感中，應(yīng)注意情感的轉(zhuǎn)移，促使學(xué)生在獲取語言知識的同時內(nèi)心情感也得到熏陶。

五、實(shí)施情感教學(xué)的三大舉措

（一）情感對待教材內(nèi)容

小學(xué)語文教師在情感上以多教材內(nèi)容理解、運(yùn)用和反思，促使教材內(nèi)容向?qū)W生轉(zhuǎn)移時充分發(fā)揮情感的積極性。此外，小學(xué)語文教師還應(yīng)科學(xué)組織教材內(nèi)容，以便調(diào)整學(xué)生情感轉(zhuǎn)變，課采取多種教學(xué)舉措促使教材內(nèi)容貼近學(xué)生客觀需求和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。此外，小學(xué)語文教材中的一些語言素材反映著人們的喜怒哀樂等情感，同時也暗含著作者的心理傾向。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)想方設(shè)法地挖掘教材中的一些積極情感，在傳授有關(guān)知識的同時促使學(xué)生情感得到感染。

（二）情感對待教學(xué)組織

小學(xué)語文教師在情感上對教學(xué)組織進(jìn)行優(yōu)化組織，促使教學(xué)組織充分發(fā)揮自身情感為教學(xué)有效性服務(wù)。運(yùn)用不同的策略和不同的方式對教材和學(xué)生進(jìn)行組織，在角色互換中進(jìn)一步加深理解，從而在一種愉悅的氛圍中善學(xué)和樂學(xué)。

（三）情感對待教學(xué)評價

小學(xué)語文教師在情感上對教學(xué)評價進(jìn)行優(yōu)化處理，促使在教學(xué)反饋中充分發(fā)揮評價的積極情感。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)充分運(yùn)用一些激勵性詞匯來評價學(xué)生。此外，評語還應(yīng)兼顧層次性、具體性和特色性。以便在充分自尊和自信中增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性和主動性。

總而言之，素質(zhì)教育是大勢所趨和人心所向。作為一名小學(xué)語文教師，深感責(zé)任重大，但我們更加堅(jiān)信，只要我們小學(xué)語文教師在教育理念和教育方式上注重對學(xué)生進(jìn)行情感教育，就能在情感中有效傳授知識和健全人格。

（編輯：鐘園）