傾聽(tīng)，讓課堂更精彩

王龍君

【摘要】眾所周知，語(yǔ)文的“聽(tīng)說(shuō)讀寫”四大能力中，“聽(tīng)”位居首位，可見(jiàn)聽(tīng)的重要性。傾聽(tīng)是獲取、提煉各種信息不可或缺的途徑之一，也是必須具備的一種能力。放眼社會(huì)生活，傾聽(tīng)能力的運(yùn)用非常廣泛，大到聽(tīng)報(bào)告、聽(tīng)廣播、聽(tīng)音樂(lè)，小到日常交流對(duì)話，時(shí)時(shí)處處都需要傾聽(tīng)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”因此，在新課改的浪潮中，重視孩子們的傾聽(tīng)意識(shí)，培養(yǎng)孩子們的傾聽(tīng)能力始終貫穿我的課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】《放小鳥(niǎo)》；教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《放小鳥(niǎo)》是國(guó)標(biāo)本蘇教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的第15課，課文講述的是“我”放飛一只小鳥(niǎo)的事，告訴我們鳥(niǎo)是人類的好朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛(ài)鳥(niǎo)的童心。在這堂課的教學(xué)中，我多次創(chuàng)設(shè)“聽(tīng)”的情境，孩子們聽(tīng)得認(rèn)真，回答得出色，課堂也因?yàn)閮A聽(tīng)而變得異常精彩！

在日常教學(xué)中，我經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、生活實(shí)際和名人故事，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)“傾聽(tīng)”的重要性，增強(qiáng)“傾聽(tīng)”的自覺(jué)性，提高“傾聽(tīng)”的效果。因此在初讀課文時(shí)，我采用把《放小鳥(niǎo)》這一文本以優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言讀給孩子們聽(tīng)，就像講故事一樣娓娓道來(lái)，孩子們聽(tīng)著聽(tīng)著就能聽(tīng)出一些故事情節(jié)的韻味了。“讀”者有明確的興趣指向，“聽(tīng)”者就能在傾聽(tīng)的過(guò)程中明白小鳥(niǎo)是人類的好朋友，我們應(yīng)該好好保護(hù)它的道理。這樣的“傾聽(tīng)”，既可以完成對(duì)文本的整體把握，又為正確、流利、有感情地朗讀課文打下了良好的基礎(chǔ)。

在初讀課文之后，為了考察孩子們傾聽(tīng)的能力以及效果，我學(xué)著著名電視節(jié)目主持人王小丫的腔調(diào)說(shuō)：“孩子們，請(qǐng)——聽(tīng)——題——”就這簡(jiǎn)單的一句話把孩子們“聽(tīng)”的欲望一下子激發(fā)出來(lái)了。“姑媽送我一只什么樣的小鳥(niǎo)？”“籠子里的小鳥(niǎo)為什么不吃也不喝呢？”……無(wú)論我提出怎樣的問(wèn)題，他們都認(rèn)真地傾聽(tīng)著，從孩子們快速而準(zhǔn)確的回答中我感受著“傾聽(tīng)”的獨(dú)特魅力。

《放小鳥(niǎo)》這一課文看似放飛小鳥(niǎo)，實(shí)則放飛的是對(duì)自然界一切美好事物的祝福，如何激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物是本課的一個(gè)重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我通過(guò)播放課件，傾聽(tīng)小鳥(niǎo)的叫聲，讓孩子們聽(tīng)出小鳥(niǎo)叫聲中的驚喜與傷心；傾聽(tīng)鳥(niǎo)媽媽急促的叫聲，感受鳥(niǎo)媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)與焦急。當(dāng)“我”把小鳥(niǎo)放了之后，我又讓孩子們傾聽(tīng)歡快的鳥(niǎo)叫聲來(lái)感受它們的快樂(lè)與興奮。借助課件，讓孩子們從視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上受到點(diǎn)撥，這是任何文字所無(wú)法超越的。孩子們?cè)趦A聽(tīng)“鳥(niǎo)語(yǔ)”的過(guò)程中，母愛(ài)的無(wú)私與偉大已刻骨銘心，愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的心愿已在潛移默化中生根發(fā)芽，獨(dú)特的個(gè)性也在精彩的發(fā)言中盡情飛揚(yáng)。

（播放小鳥(niǎo)的叫聲）

生：我聽(tīng)出來(lái)了，小鳥(niǎo)的叫聲有點(diǎn)驚喜，因?yàn)樗麤](méi)想到媽媽會(huì)找到這兒來(lái)，開(kāi)心地沖媽媽喊道：媽媽，媽媽，我在這兒呢！你怎么來(lái)了？

生：我聽(tīng)出小鳥(niǎo)的叫聲有點(diǎn)難過(guò)，他是在說(shuō)：媽媽，我好想你呀，你快來(lái)帶我回家吧！

生：小鳥(niǎo)的叫聲還有點(diǎn)傷心，因?yàn)槲矣X(jué)得他好像在說(shuō)：媽媽，我的肚子好餓，我要吃你給我捉的小蟲(chóng)子。

（播放鳥(niǎo)媽媽那焦急的叫聲）

生：我聽(tīng)出鳥(niǎo)媽媽的叫聲很粗很粗，好像很生氣：是誰(shuí)把我的孩子關(guān)起來(lái)了，我要找他拼命！

生：我聽(tīng)出來(lái)了，鳥(niǎo)媽媽的叫聲一聲連著一聲，很著急的樣子：孩子，媽媽總算找到你了，我可真擔(dān)心死了。

生：我從鳥(niǎo)媽媽的叫聲中聽(tīng)出她好像在說(shuō)：我的好孩子，你怎么會(huì)在這兒呢，媽媽找你找得好苦呀！

生：鳥(niǎo)媽媽的叫聲還在安慰著小鳥(niǎo)：好孩子，你等著，媽媽一定想辦法救你出去的。

……

孩子們的每一次發(fā)言都是真情的流露，內(nèi)心的表白，“傾聽(tīng)”給了孩子們一個(gè)有感而發(fā)的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)到了傾聽(tīng)的快樂(lè)。因?yàn)橹挥姓J(rèn)真傾聽(tīng)他人的發(fā)言，才能做到不重復(fù)他人的想法，做出自己的判斷，發(fā)表自己的見(jiàn)解。實(shí)踐也證明在課堂上只有真正傾聽(tīng)教師的講課，聆聽(tīng)他人的發(fā)言，才能進(jìn)行積極有效的思索，與他人的智慧撞擊出火花，從而完善自己的獨(dú)特體驗(yàn)。

整堂課中，孩子在“讀”或“說(shuō)”時(shí)，我始終都是面帶笑容地注視著，傾聽(tīng)著，并用富有情趣的語(yǔ)言對(duì)聽(tīng)得認(rèn)真的孩子及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)聽(tīng)得不認(rèn)真的及時(shí)提醒。“你的耳朵真靈，你有一對(duì)金耳朵！”“你不僅聽(tīng)明白了，還加進(jìn)了自己的想法，真不簡(jiǎn)單！”“你的小耳朵真厲害，小腦袋也非常聰明。”……因?yàn)榻處熌托挠行У貎A聽(tīng)，可以使孩子們享受表達(dá)的愉悅，激發(fā)他們發(fā)言的欲望，提高發(fā)言的質(zhì)量。更為重要的是，教師這種認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話的習(xí)慣，同樣給孩子們樹(shù)立了良好的榜樣。

對(duì)于課后作業(yè)的布置，我沒(méi)有掛出小黑板，而是采用“我來(lái)說(shuō)，你來(lái)聽(tīng)”的方式：“小朋友們，豎起你的小耳朵聽(tīng)好了，課后請(qǐng)你畫一畫你眼中的小鳥(niǎo)，寫一寫你心中的小鳥(niǎo)，讀一讀《同步拓展閱讀》上《鳥(niǎo)兒是人類的好朋友》，聽(tīng)清楚了嗎？”還別說(shuō)，這樣引導(dǎo)孩子在“聽(tīng)”的狀態(tài)下記住老師布置的作業(yè)，效果還真不錯(cuò)呢。

自從有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力以來(lái)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們性格變得活潑了，膽子變得大了，敢于提問(wèn)、敢于發(fā)表見(jiàn)解的意識(shí)增強(qiáng)了，課堂也變得精彩了……當(dāng)然，學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，優(yōu)秀的傾聽(tīng)能力更不是一兩堂課就能突飛猛進(jìn)的。我想，只要我們教師常抓不懈，孩子們的傾聽(tīng)意識(shí)一定會(huì)慢慢增強(qiáng)，良好的傾聽(tīng)習(xí)慣也會(huì)內(nèi)化成孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓我們一起將教室化有限的空間成為傾聽(tīng)的樂(lè)園，也讓我們的課堂因傾聽(tīng)的存在而精彩起來(lái)吧！

（編輯：鐘園）