如何在農村小學數學教學中提高學生的學習興趣

韋貞喜

【摘 要】興趣是最好的老師，它能推動學生積極思考，樂于探究，進而提高學習效率。自新課程改革實施以來，我們的農村小學數學教學的方式方法都有很大的轉變，在現階段的教育教學中，如何在教學過程中提高學生的學習興趣，引導學生積極自主地參與學習，是教學研究的重要課題。

【關鍵詞】小學數學；農村；興趣；教學

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”說的就是興趣對于學生學習的重要性。在現階段的農村小學數學教學中，作為教師的我們，提高學生的學習興趣，應積極的從師生關系的構建入手，積極的引導學生自主探究學習，積極開展游戲教學，有效聯系生活，強化學生感知，全方位的去提高教學效率。以下是筆者的幾點淺見：

一、建立良好的師生關系，培養學生學習興趣

俗話說：“親其身，信其道。”說的就是師生關系的重要性。研究表明，民主、平等、和諧的教學氛圍能有效激發學生的求知欲，和諧師生關系，激發學生學習興趣，讓學生主動去學習，培養學生的自主學習能力。因此，教學中，首先，我們教師應注重情感交流。教師在教學中要讓學生感到親切，教學語言要有感染力，才能不斷激發學生的求知欲，激勵學生敢于克服學習中的各種困難，讓學生在課堂中一方面感到積極緊張，一方面又感到輕松愉快。其次，我們應多給學生提供獨立思考的空間，讓學生真正參與到學習中來。教師要學會放手，選擇相信學生，不要一度的牽著學生走，要注重引導他們學會獨立思考。最后，讓學生感覺到老師的愛。小學階段的學生，特別是農村學生，渴望被關注、被喜歡的心理更為強烈。教學中，我們教師應注重生活點滴，在幫助學生學習的同時，還應從生活的細節去關心幫助學生，當學生遇到困難時，及時鼓勵和啟發，當學生得到結果時，要給予肯定，讓學生感覺教師的愛，這樣一來學生也會喜歡上老師，愿意相信他，從而構建良好的師生關系。這樣，通過良好師生關系的構建，有效的和諧了學習氛圍，學生對數學的學習更加感興趣，教學效率得到提高。

二、引導學生探究學習，提高學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己成為一個發現者、研究者、探索者，而這種希望在孩子的世界里則更為強烈。“疑”是打開思維的大門，激發學習興趣的“金鑰匙”，小學生對新事物的好奇心和探索欲望十分強烈，而且他們的學習興趣極容易受這種好奇心和探索欲望的影響，因此，充分發揮學生的動手、動手能力，引導學生探究學習，這樣更容易使學生體會到數學的樂趣，從而使教學效果得到提高。為此，教學中，作為教師的我們，在有效構建和諧師生關系的同時，我們還應緊密配合教材，設置懸念，把數學課講得生動有趣，教師應恰當地引用與教材內容有緊密聯系的知識烘托教材，引起學生的思索，引導學生探究學習，提高學生的自主學習能力，提高學生的學習興趣。例如，在學習“百分數”這節內容時，我為學生講述了《懶羊羊買蛋糕》的故事：懶羊羊很貪吃，它想要用手里的這筆錢買到更多的草莓蛋糕，它到了一個蛋糕店發現這里的草莓蛋糕打八折，它又去了另外一個店看到那個店里的草莓蛋糕優惠20%。這下可難住懶羊羊了，同樣的蛋糕一個是打八折，一個是優惠20%，究竟哪個便宜，究竟應該去哪個店里買啊。它去找喜羊羊幫忙，喜羊羊告訴他，這兩家的蛋糕優惠的價格一樣，去哪個店里買都可以。懶羊羊就不明白了，明明一個是優惠20%，一個是要八折，怎么會一樣呢？小朋友們你們知道這是怎么回事嗎？這樣，通過有趣的故事引起學生思考，激起了學生強烈的好奇心與求知欲，都急于解決心中的疑問，學生自然而然進入學習狀態，在有效提高學生學習興趣的同時，也培養了學生的思維能力和自主學習能力，教學落在實處。

三、利用游戲提高學生的學習興趣，提高教學效率

心理學家弗洛伊德說過：“游戲是由愉快促動的，它是滿足的源泉。”對于兒童來說，游戲是學習，游戲是勞動，游戲是重要的教育方式。小學生以具體形象思維占優勢，對游戲的外在形式尤為感興趣，特別是游戲富有激勵性、競爭性的特點，很能提高學生的學習興趣。愛游戲是孩子的天性，特別是農村學生，由于沒有公園，沒有娛樂場所，因此游戲更是他們學習和生活的重要組成部分。此外，對于小學生來說，他們的興趣主要是感觀上的，是具體可感可知的事物與具體的操作行為，游戲活動具有趣味性與操作性，可以消除學生對枯燥、乏味教學的厭倦心理，使學生大腦處于興奮狀態，此時學生的思維最為活躍。在游戲中找到快樂，能使學生的學習更加有趣，更加豐富多彩，同時學生動手、動腦能力與創造性能力也都得到了有效提高。因此，在農村小學數學教學過程中，我們教師要想提高學生的學習興趣，我們還應有效的利用游戲開展教學，使兒童擺脫枯燥的數學概念，把抽象的數學知識與生動活潑的游戲活動或游戲形式緊密地結合起來，使之形象化和趣味化，激起學生學習數學的積極性。例如，在影子游戲中，可以讓學生測量影子的大小，學生會運用各種測量手段來進行比較，有用尺子的，有用木棒作參照的，也有用繩子來量的等，不同的學生根據其生活經驗，會選擇運用不同的方法來解決。此外，在我們農村，自然資源豐富，教師在教學過程中要堅持直觀形象的原則，充分利用直觀、形象的教具，多給學生創造看一看，摸一摸，聽一聽，想一想的機會，以豐富深化感知。

四、聯系生活開展教學，深化學生的學習興趣

《數學課程標準》指出：“力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。”布魯納也曾說過：“學習的最好刺激，是對所學材料的興趣”。要想讓學生對數學產生興趣，首先要讓他們對要學習的內容產生興趣。數學是一門規律性極強的自然科學，數學知識與現實生活存在著密不可分的聯系，也只有讓它扎根于生活的土壤中，它才會有強大的生命力。小學數學的學習內容大部分都能從生活中找到原型，在教學這些內容時，如果能充分利用這些原型，就會收到事半功倍的效果，同時讓學生感受到數學就在我們身邊，體驗到數學的價值，從而更喜歡學習數學。因此，在農村小學數學教學中，我們教師應立足于學生的生活實際，引導學生尋找數學與生活的聯系，探究、掌握并運用數學規律，這樣不僅能激發學生的探究興趣，而且更有利于提高學生的數學學習水平。例如，低年級《認識錢幣》是一個教學難點，教學時，教師可以聯系生活實際創設情境，找一套硬幣和紙幣讓學生模仿農民叔叔賣菜的情境。這樣，在有效引導學生學習數學知識，充分認識錢幣的同時，也加強了學生的生活的體驗，明白學有所用的道理，同時也使學生認識到了父母的不容易，從而使之更加努力學習。

總之，在農村，交通閉塞，數學資源缺乏，農村小孩由于幼教起始不同，又受環境影響、留守兒童較多等，產生了有別于城市學生更多的特殊性。在農村小學數學教學過程中激發學生的學習興趣，需要我們教師投入更多的精力，不僅要教師去總結、探究、創新方式方法，更需要我們教師去關心孩子，從而引導其有效學習和快樂成長。

參考文獻：

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