自媒體視閾下高校大學生思想政治教育的思考

陳曦 袁曉建

摘 要：自媒體的迅速發展給高校學生生活方式帶來了深刻影響，自媒體的交互性、把關機制弱化、信息良莠不齊等特點給高校思想政治教育工作帶來了嚴峻挑戰。作為高校思想政治教育工作者，應當順應時代潮流，堅持正確導向，提高大學生媒介素養，創新工作方法，為社會主義建設培養新一代的接班人。

關鍵詞：自媒體 高校 大學生 思想政治教育工作

中圖分類號：F240 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2016）05-193-02

自媒體是把雙刃劍，拓寬了大學生思想政治教育的空間，豐富了思想政治教育的手段和內容，提高了思想政治教育的實效性。但自媒體的特性又帶來了大學生理想信念迷失、大學生沉迷網絡、思想政治教育工作者的優勢被削弱等問題，思想政治教育工作者只有直面這些困難，積極應對，才能擔負起培養新時代大學生的重任。

一、自媒體的概念和大學生使用自媒體的現狀

自媒體（外文名：We Media）又稱“公民媒體”或“個人媒體”，是指私人化、平民化、普泛化、自主化的傳播者，以現代化、電子化的手段，向不特定的大多數或者特定的單個人傳遞規范性及非規范性信息的新媒體的總稱。自媒體平臺包括：博客、微博、微信、百度官方貼吧、論壇/BBS等網絡社區。

根據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布的《第36次中國互聯網絡發展狀況統計報告》，截至2015年6月，我國手機網民達5.94億，網民中使用手機上網的人群占比由2014年12月的85.8%提升至88.9%。其中大學生成為我國手機網民的重要組成部分，幾乎所有的在校大學生均注冊和使用Q-zone或者微信，在校大學生已經成為自媒體的主力軍。

自媒體的開放性和草根性滿足了大學生渴望自由、渴望被認可的需求；交互性滿足了大學生廣交朋友的需求；實時性滿足了大學生及時了解國內外大事、轉發校內外新鮮事的需求；而把關機制弱化、信息良莠不齊等又帶來了大學生接觸到巨量的繁雜信息，可能導致他們荒廢學業、喪失信仰等嚴重問題。

二、自媒體為高校思想政治教育工作帶來的優勢

（一）開拓信息傳播新渠道，加快信息傳播速度

傳統思想政治教育工作通常通過課堂、班會、座談等形式展開，傳統的說教式的思想政治教育形式失去了靈活性和時效性，已無法滿足新形勢下思想教育工作的需求。自媒體的應用突破了傳統思想政治教育工作在時間、空間和速度上的限制，開拓了教育信息傳播新渠道，加快了教育信息的傳播速度。

思想政治教育工作者應根據實際情況，通過微博、微信、QQ等多種自媒體工具，隨時隨地、及時有效地將所需信息傳遞至每位同學，不僅覆蓋面廣泛，而且速度快。

實踐中，部分思想政治工作者就把部分的公告、表彰、工作計劃總結等公布在空間里，供學生即時查閱。

（二）傳播內容多樣化，教育形式個性化

傳播主體的多元化、準入門檻低造就了自媒體海納百川的特性。思想政治教育工作者可以取其長，避其短，使傳播的教育內容更加多樣化、更具吸引力。思想教育工作者可以利用自媒體，摒棄傳統“我教你做”、“我說你聽”的模式，以圖文、視頻、音頻等多樣化的形式開展工作，主動提高思想政治教育的吸引力和感染力。

（三）需求了解全面，動態時時掌控

“網絡越來越廣，心的距離越來越遠”正在成為現代年輕人的真實寫照。在網絡的影響下，在校大學生的交流方式發生了很大的改變，很多不愿面對面交流的信息，卻喜歡在朋友圈、空間等自媒體平臺上表達出來。自媒體儼然成了大學生們的“體溫計”、“晴雨表”，時時表現這學生的喜怒哀樂、所思所想，反映著學生的所需所愿。

思想政治教育工作者可以通過自媒體全面、及時地掌控學生的思想動態、心理變化和學習生活狀況，及時有效開展教育引導工作。

（四）信息互動及時，服務周到全面

高校的思想政治教育工作就是高校大學生的服務工作，為他們的成長服務、為他們的成才服務。在當前大學生自主意識日益增強的情況下，傳統的灌輸型思想政治教育工作方式的弊端日漸顯著。自媒體的互動性、自主性有利于實現師生互動，在發揮思想引領作用的同時，也能發揮學生自我學習、自我教育、自我管理的主觀能動性。實現思想政治工作服務“需要的服務我及時提供，可能需要的服務我準備提供”的工作目標。

三、自媒體為高校思想政治教育工作帶來的挑戰

（一）價值觀多元化沖擊

自媒體時代的海量信息中，多元化價值觀的碰撞，非理性的甚至錯誤價值觀的誤導，對于世界觀、人生觀、價值觀還處于塑造期的高校學生來說，容易產生思想的困惑與價值選擇的迷茫，一些錯誤的價值觀會誤導大學生的成長。

例如，最近一些明星藝人因吸毒而紛紛落網，高校學生出于明星效應的影響，對這種不良行為觀點不甚一致，有的甚至采取理解寬容的態度。

一些別有用心的個人或者組織，趁機利用自媒體和大學生爭取思想上的形態領域和心理陣地，將其包裝成為“政治民主化”、“經濟自由化”、“文化多元化”等觀點傳輸給大學生。甚至有敵對勢力在民族和宗教等教育上進行扭曲性的宣傳，誤導大學生的思想判斷，為高校開展思想政治教育工作加大了難度。

（二）大學生“患上”媒介依存癥

媒介依存癥又稱媒介依賴癥，其核心思想是受眾依賴媒介提供的信息去滿足他們的需求并實現他們的目標。

“每日必網”、“無網不在”已成為當前很多大學生的生活寫照，一些大學生在課堂上、自習室、甚至走路時都使用自媒體。更甚者每隔幾分鐘就要刷一下朋友圈，睡前也必須刷朋友圈，睡醒了第一件事仍然是刷朋友圈。

越來越多的大學生沉溺于網絡世界，過度依賴自媒體導致大學生情感缺失，獨立思考能力弱化。這種沉溺于網絡世界、不與人在現實中交流、不融入社會的狀態，直接導致大學生性格孤僻、行為怪異、心理亞健康或不健康等問題。

（三）把關人機制弱化

“把關人”（gatekeep-er）概念是美國社會心理學家、傳播學的奠基人之一庫爾特·盧因在研究群體中信息流通渠道時提出的，他認為在群體傳播過程中存在著一些把關人，只有符合群體規范或把關人價值標準的信息內容才能進入傳播的管道。

自媒體時代，有的自媒體為追求點擊率和關注度，忽略新聞的真實性。更有甚者，拋棄新聞工作者的社會責任，將精力集中在負面消息上，打著“你不知道的歷史”、“這才是歷史”等幌子捏造、歪曲歷史，混淆視聽。

如轟動一時的網絡大V“秦火火”，利用其微博粉絲的數量優勢，肆意編造、散布謠言，不僅虛構雷鋒生活奢侈細節，還捏造張海迪擁有日本國籍等等，惡意損害他人名譽，嚴重危害了社會秩序，對社會的和諧穩定產生不良影響。

對于判斷力尚不成熟的在校大學生，容易輕信所謂的“真相”，甚至發展到認為世界上根本沒有真相的另一個極端。

（四）思想政治教育工作者信息優勢被弱化

在傳統的教育模式中，思想政治教育工作者經過多年知識和經驗的累積，不僅在理論上具有優勢，而且在實踐經驗上具有指導優勢。淵博的知識、詳實的案例的“師者”形象可贏得學生的信服與敬仰，增加了思想政治教育的吸引力和實效性。

而在自媒體環境下，大學生通過微博、微信等平臺大量接觸時事性的事件、評論，并主動交流和表達自己的看法。受此影響，形成了“你說了他們知道，你不說他們也知道；你懂的他們也懂，你不懂的他們還懂”的現象，思想政治教育工作者的信息優勢正逐步被弱化，權威地位受到沖擊。

四、自媒體環境下大學生思想政治教育工作的思考與探索

（一）堅持正確導向，堅定社會主義核心價值觀

《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出：“所有從事大學生思想政治教育的人員，都要堅持正確的政治方向，加強思想道德修養，增強社會責任感，成為大學生健康成長的指導者和引路人。”

對于當前的自媒體的發展形式，不能為了迎合大學生的喜好而放棄引導責任，要用社會主義核心價值觀引導大學生明辨是非，堅定正確的輿論導向，時時關注網絡輿情，及時研判并合理處置。

在重大事件、突發熱點事件發生后，思想政治教育工作隊伍要能夠在第一時間、公開透明地發布事件的始末，引領輿論方向，讓大學生清楚“是什么、為什么、怎么辦”。

（二）堅持時事教育，提升大學生媒介素養

媒介素養就是指正確地、建設性地享用大眾傳播資源的能力，能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會進步。就能力模式而言，指公民所具有的獲取、分析、評價和傳輸各種形式信息的能力，側重的是對于信息的認知過程。

針對當前魚龍混雜、泥沙俱下的自媒體傳播環境，高校思想政治教育要結合時事，通過專題講座、媒介知識宣傳、專題教育等，增強大學生的責任意識和辨別能力，做到不造謠、不傳謠、不盲從、不跟風，花大力氣提高大學生的自律意識、網絡道德水平和法律意識，扎扎實實提高大學生的媒介素養。

（三）堅持與時俱進，提升網絡思想政治教育影響力

高校思想教育工作者應自覺提高工作水平，與時俱進，主動運用新型網絡工具，創新性、藝術性地開展工作。一方面，高校應根據社會發展，及時提高思想政治教育工作者的政治敏感性、媒介素養和信息傳播能力，尤其要加大新加入思政隊伍教師的培訓和培養投入；另一方面，高校思想政治教育工作者要善于接受新事物，主動掌握網絡新氣象，有效地通過“自媒體”平臺和大學生溝通交流，善于運用自媒體發現學生的思想動態。

自媒體時代是一個“內容為王”的時代，高校思想政治教育工作者在運營自媒體平臺時，不能簡單把自媒體平臺當成新聞發布的工具，應當注重發布內容的創造性和新穎性，增強老師和學生間的互動交流。

（四）堅持健康向上，打造陽光校園

聯合學校各部門，引導學生合理利用自媒體，合理利用網絡。引導學習中遇到問題先獨立思考，再利用網絡搜集更多解決方案，橫向縱向比較，提高學習效率。營造良好氛圍，倡導生活中積極與人溝通，通過自媒體廣交朋友，開闊眼界。教育學生合理安排時間，不沉迷網絡，實踐活動中多安排如“走下網絡、走出宿舍、走向操場”等健康活動。

五、結語

自媒體時代給當代大學生思想政治教育帶來的有機遇，也有挑戰。在這種新形勢下，只有結合自媒體的特點，堅持正確導向，提高大學生的媒介素養，引導大學生合理使用自媒體，使自媒體能夠發揮其優勢作用，幫助學生更好地認識世界、解讀世界，為我國的社會主義建設培育新一代的接班人。

參考文獻：

[1] 百度百科.自媒體[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/45353.htm

[2] 中國互聯網信息中心.第36次中國互聯網絡發展狀況統計報告[EB/OL].中國互聯網信息中心（CNNIC），2015

[3] 百度百科.媒介素養[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/360750.htm

[4] 魯鳳.自媒體環境下高校思想政治教育的境遇解析與路徑探究[J]. 黑龍江高教研究，2014（6）

[5] 任小龍，沈強.自媒體與大學生思想政治教育路徑創新研究[J].中國青年研究，2014（7）

[6] 林森.思想政治教育視角下自媒體功能創新研究[D].渤海大學，2015

[7] 韓業全.自媒體背景下的大學生思想政治教育實效性研究[D].曲阜師范大學，2015

[8] 袁文華.自媒體時代大學生思想政治教育方法的創新[J].科教文匯（中旬刊），2014（8）

[9] 沈媛媛，杜偉泉.自媒體在大學生思想政治教育中的運用[J].南京郵電大學學報（社會科學版），2014（4）

[10] 郝藝婷.自媒體時代高校思想政治教育實效性探析[J].科教導刊（下旬），2015（1）

[11] 劉鳳英.自媒體對大學生思想政治教育的沖擊及應對策略[J].改革與開放，2014（16）

（作者單位：福州外語外貿學院 福建福州 350202）

（責編：賈偉）