談閱讀復習中的魔方：“三看”“三線”“三步走”“抒情議論多停留”

顏廷紅

在閱讀復習中，結合學生自身的閱讀能力，結合文體特點，給學生整理一條整體感知和解讀文章的思路，提高解讀的針對性，是一種行之有效的策略或辦法。以馮驥才的《老母為我扎紅》一文為例，談閱讀復習中的“三看”“三線”“三步走”“抒情議論多停留”的閱讀策略（尤其是濟南市的中考題），來提高學生閱讀能力。

閱讀復習“三看”“三線”“三步走”閱讀是語文學習的重難點，是教師和學生需要共同突破的難題，是學生亟待和期待需要的能力……教師結合教科書、漫天復習資料為之艱辛付出，不言而喻，學生為之不堪重負，效果甚微。以馮驥才的《老母為我扎紅》一文為例，談閱讀復習中的“三看”“三線”“三步走”“抒情議論多停留”的閱讀策略（尤其是濟南市的中考題），來提高學生閱讀能力。

所謂“三看”，即看題目、看開頭、看結尾。

1.看題目，就是結合文章內容從題目入手。題目是文章的眼睛（尤其是現代詩歌），其作用是點明文章的內容與主題。常常以三種考題形式出現：（1）寫出其兩層含義，即表層含義和深層含義；（2）寫出題目中“要詞”的內含；（3）談談以此為題有什么好處或妙處？文章的題目好嗎，談談你的理解？

第一、第二種問題的題解形式是：在整體感知文文章后，從內容的角度入手把其內涵和主題表達出來。題目的表層含義是：60以后的本命年，老母兩次給我扎紅；其深層含義是：老母盼我平安，我祝母親高壽。題目中“扎紅”的含義是：結合文章的內容或事件應是：母親盼我平安、母親給我一個溫馨幸福的家、我祝母親高壽。

第三種題型題解思路是：題目在內容上的作用，在結構的作用，在表達效果上的作用（寫作手法、修辭角度理解）。

1.主題性

其圖表信息形式是：2.線索

3.表達效果雙關（修辭角度、寫作手法等）。

那么，其答案我們可以概括為：文章通過寫母親在我本命年兩次給我扎紅的事，表達了母親盼我健康平安的喜悅心情和祝母親幸福長壽心愿。題目是文章的線索，同時以“扎紅”這個民間習俗為題，給人以親切之感，激發讀者的閱讀興趣。

2.看開頭，就是結合文章內容看開頭的方式。比如以倒敘方式開頭，就是先寫事情發生的結果，設置懸念，引人入勝，又一波三折之效。如朱自清的《背影》。還有交代事情發生的時間、點題的作用。2013年濟南中考題《年集》開頭，點明事情發生的背景，和環境，渲染一種悲涼的氣氛。在實際教學中，給學生思路是“三個詞，六個字”，即引題、鋪墊、情感。就本文作用而言：引出本命年的習俗——扎紅，為下文老母為我扎紅打下鋪墊，表達了母子之間的深情。

3.看結尾。就是結合文章內容，用什么方式來點題。一般說來，結尾應從三個角度考慮：內容角度、結構角度、表現手法角度。內容看表達方式：記敘、說明、議論、抒情、描寫等；再看文章情節或結合結尾文段的意義來理解。結構從點題，照應、呼應等方面理解。表現手法主要是手法、主題、情感等所運用得技巧來理解。內容：祈望老母康健長壽，再給我扎一次紅；手法：設問，引發思考點題；結構：照應題目。有了思路，再組織語言，那么結尾的作用就不言而喻了。

所謂“三線”，即明線、暗線、情節線。

“明線”，就是事情、事件或人物發展變化脈絡，一般指線索。

“暗線”是指與明線相關或相對的脈絡，一般指感情線。

“情節線”是指與明、暗線相關相對獨立的事件。“三線”在閱讀中，“情節線”是橫著看。即：“三線”交織成“網”的意思。本文明線：母親為我扎紅；暗線：母親盼我平安，我祝母親長壽；情節線：母親第一次為我扎紅一家人的表現——母親第二次為我扎紅——母親的表現——我的情感。

如余秋雨《沙源隱泉》：

明線：爬沙石山——山頂——鳥瞰——下山——看泉；暗線：憤怒——平和——暢快——驚異——醉癡——感悟；情節線：沙源（1～4段）——隱泉（5～8段）——感悟（9～10段）

在實踐閱讀教學中，“三線”交織，有實效性和高效性。

所謂三個“三步走”，即對閱讀中的“批注題或語境題”“賞析題”和“理解題”而言。這是濟南中考題一大特色。批注題理解形式是：從意義和作用的角度，對加點的詞語或短語批注。賞析題理解形式是；從內容和表達效果的角度，對語句或語段賞析。在實際的的閱讀教學中，我是這樣操作的。批注題：意義+作用+作者的情感（或表達的目的）。賞析題：內容+表達效果+作者的情感（或表達的目的）。

（1）為下面句中加點的詞語作批注。

那一刻，母親笑著、我笑著、屋內的人也笑著。

（2）從內容理解、表達效果等角度，品評賞析畫線句。（3分）

她稀疏的白發中間，露出光亮的頭皮，就像我們從干涸的秋水看得見潔凈的河床。

（1）神態描寫，反復連用三個“笑”字寫出了母親、“我”和家人的滿心歡喜，流露出作者內心強烈的幸福感。

（2）運用比喻的手法，把母親頭頂露出的光亮的頭皮比作潔凈的河床，生動形象地寫出母親雖然“真的老了”但依然潔凈美麗，流露出兒子對母親的愛。

通常文章的“精神味道”和“文字的味道”是通過抒情和議論顯現出來的。如果加強了對主旨句、抒情句、議論句等理解，那么意義的突破就不遠了。就本文而言，第10、11、12、13、14段，都是作者真摯的抒情和議論，其主旨意義顯而易見：強調出“希望老母親再給我扎一次紅腰帶”這一愿望的美好與自然，流露的是作者期盼老母親能夠健康的活著，自己能繼續擁有人間最真摯的母愛。以上是從事語文閱讀教學的幾點實踐體會，歡迎同仁指正完善，更好地、快捷地提高學生的閱讀能力。