淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)

武冬梅

主要闡述學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)能力的一種強(qiáng)烈欲望，它在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著十分重要的作用。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿好奇心，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，那么他們就會(huì)主動(dòng)、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)一定很優(yōu)秀。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是十分必要的。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)方法一、創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，沒(méi)有吸引學(xué)生的故事情節(jié)，更沒(méi)有生動(dòng)的語(yǔ)言描寫，不易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、合作伙伴，教師必須要精心備課，這樣，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，才能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，變枯燥的課為有趣的課，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，我先對(duì)同學(xué)說(shuō)：“今天，我請(qǐng)同學(xué)們考老師，你們隨便給老師出一個(gè)數(shù)，老師馬上知道這個(gè)數(shù)能不能被3整除，是不是3的倍數(shù)。”同學(xué)們紛紛給老師出數(shù)，老師馬上回答這個(gè)數(shù)能不能被3整除。老師答對(duì)了，同學(xué)們奇怪，老師口算得這么快，肯定有竅門。這時(shí)我乘機(jī)揭示課題。這時(shí)學(xué)生由好奇心而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，就能很快地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、加強(qiáng)動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新課標(biāo)的指引下，我們不能單純地依賴模仿與記憶，更應(yīng)把動(dòng)手實(shí)踐、自主探索等方法作為學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)的重要方法。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。由此可見(jiàn)，讓學(xué)生親歷實(shí)踐太重要了。加之?dāng)?shù)學(xué)本身具有抽象性，又枯燥無(wú)味，與學(xué)生生動(dòng)活潑的特點(diǎn)相矛盾。因此，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，最重要的是加強(qiáng)動(dòng)手操作、參與實(shí)踐。如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，在我的引領(lǐng)下，學(xué)生自己動(dòng)手操作，把一個(gè)圓對(duì)折，平均分成兩份，每份是它的二分之一，再讓學(xué)生把一張長(zhǎng)方形紙片平均分成三份，用顏色涂上它的三分之一，緊接著折四份、五份……通過(guò)折一折，畫(huà)一畫(huà)，比一比，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解更透徹了。這樣教學(xué)，學(xué)生既動(dòng)腦，又動(dòng)手，學(xué)生真正成為教學(xué)中的直接參與者。一節(jié)課教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快、主動(dòng)積極、興趣濃厚。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣，使學(xué)生理解、掌握了知識(shí)，還在實(shí)踐操作中形成了技能。

三、設(shè)計(jì)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

游戲是兒童的忠實(shí)伴侶，把它與數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙結(jié)合，可以說(shuō)是所有學(xué)生的共同期盼。妙趣橫生的數(shù)學(xué)游戲，活潑的組織形式，像磁石吸鐵一樣把學(xué)生牢牢吸引到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，同時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)連同游戲形式都會(huì)深深地印在頭腦里。

如教學(xué)“用8的除法口訣求商”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“小白兔采蘑菇”的數(shù)學(xué)游戲。播放配樂(lè)故事：今天是星期六，小白兔們一塊兒到森林去采蘑菇，兔媽媽說(shuō)：今天大家采蘑菇可要?jiǎng)幽X筋呀，先要把蘑菇上的算式得數(shù)算出來(lái)，然后投放到相應(yīng)得數(shù)的籃子里。小朋友，你們?cè)敢鈳椭乙粔K兒解決嗎？這時(shí)出示一幅好幾個(gè)小白兔拎著得數(shù)籃子及帶有算式的大蘑菇，當(dāng)小朋友把蘑菇采好放進(jìn)籃子后，發(fā)現(xiàn)草地上還有一個(gè)蘑菇?jīng)]有采下來(lái)，是什么原因呢？啟發(fā)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)辨析比較，原來(lái)這個(gè)大蘑菇上的算式是要用9的除法口訣來(lái)求商，這是我們以后要學(xué)的內(nèi)容。這樣設(shè)計(jì)又巧妙地為學(xué)習(xí)9的除法口訣求商，作了引路鋪墊。

四、采用直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)的學(xué)生抽象思維能力較差，可是他們好奇心強(qiáng)，對(duì)新奇的事物比較敏感。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用直觀、形象的教具，把抽象的概念，形象地展現(xiàn)在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生逐步抽象出數(shù)學(xué)概念。例如，乘法的初步認(rèn)識(shí)，對(duì)于低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。我在教學(xué)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)游戲形式，直觀地引入新課。我請(qǐng)3個(gè)小朋友到前面戴上小花貓的頭飾，扮演小花貓。3只小花貓，每只小花貓都長(zhǎng)著2個(gè)耳朵。小朋友憑著直覺(jué)觀察，列出了加法算式：2+2+2=6（只）。我隨著學(xué)生的演示，介紹了比加法計(jì)算簡(jiǎn)便的乘法算式：2X3=6（只），引導(dǎo)大家討論“2、3、6”各表示的意義。小朋友很自然領(lǐng)悟了乘法的意義。低年級(jí)學(xué)生掌握知識(shí)主要靠感知而獲得，因此，用直觀的教學(xué)方法，可縮短學(xué)生與知識(shí)之間的距離，這樣學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)既感興趣，又容易接受。

五、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，讓教學(xué)貼近生活，加強(qiáng)學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。如在教學(xué)“分類統(tǒng)計(jì)”時(shí)，我讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)校各個(gè)年級(jí)、班級(jí)的人數(shù)等；在教學(xué)“三角形的面積”時(shí)，讓學(xué)生測(cè)量、計(jì)算紅領(lǐng)巾的面積。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生在實(shí)踐中加深了對(duì)新知識(shí)的鞏固，提高了課堂效率。

總之，只要我們?cè)谛碌慕逃砟畹闹敢?，在?shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，巧妙地運(yùn)用各種各樣的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，那我們的課堂教學(xué)一定會(huì)是精彩的課堂、高效率的課堂。