整合高中歷史教材的必要性

房海燕

自新課改實行以來，全國統一課標，但是教材版本卻是多樣化的，這給教師的教學和學生的學習造成了諸多困擾。整合4種版本教材，共同涵蓋和散發的多層次、多視角、多類型、多維度的對歷史知識的呈現，有助于更好地服務于教學科研。

整合教材不同版本服務教學新課程改革推行以來，隨著時代的發展和歷史教學改革的進行，歷史教學也涌現出一系列的問題，目前讓師生最為頭痛的問題是：課程標準是統一的，但是教材版本卻是多樣化的。對于我們高中的學生來說，高考是統一的，高考考察的是歷史知識的輻射，而不是對歷史教材的考察，是學生在通過高中三年系統學習所掌握的歷史知識、具備的歷史素養和歷史意識，以及歷史洞察力和歷史使命感。但因現實的教學實踐中四種版本教材對歷史知識的闡述以及歷史事件的表達都有不同的特點，并且知識點也不統一，有些版本對高考歷史考察知識掌握不全，給教師的教學和學生的學習造成了諸多困擾，教科書的編寫的體系、內容與質量直接影響著未來一代的文化素養。所以，我覺得對現存的4個版本的教材進行全面整合，將對提高學習有效性研究大有裨益。

“教材整合”是嚴格按照新課程標準要求，對目前高中歷史四種版本教材進行比較和概括，不僅突出重點還要全面，這樣的話老師和學生對各種版本的教材從整體上可以宏觀把握。具體來說，我們就是找到各個版本教材共有的內容，在此基礎之上把知識點進行梳理、對比、歸納、編排，與課程標準進行對應，做到知識體系的完整，形成多角度的架構，將中國史與世界史中相關的內容進行一一對比篩選，形成嚴格中外史結合的知識體系。

一、理論意義

對于我們教學一線的老師而言，接觸不同版本的教材，可以拓展視野，能夠全方位的把握高考的重難點，利用不同的知識點進行相互的補充，加深對教材的解讀，在一定程度上說是教學的資源更加的充實了。但也是一個棘手的難題，對于繁雜的知識不知道該如何地取舍，同時也增加了學生的學習負擔和老師的教學任務，既而現實中學生對高中歷史課程學習卻往往不盡人意，這與歷史知識及教材編寫體系太過龐雜有很大關系，學生難以把握高中歷史課程的重點和精髓。通過對高中歷史教科書的整合，緊貼課程標準，站在學生的角度和一切為了高考的立場，以及培養學生價值觀。教師通過學習整合歷史教材有利于提高自身的素質，保證老師主導學生主體的同時，更重要的是改變了以往傳統的教學觀念以及照本宣科的模式。老師可以設置情境、角色扮演、話劇、歷史劇、采用多媒體等手段以豐富課堂，提高教學課堂的趣味性。不僅注重知識傳授又重能力培養，教師要加強學習，提高自己的引導水準，適時地根據課堂的要求不斷地加以改進、調整，使歷史課堂成為輕松愉快而富有活力的教學活動。

對于學生而言，本課題的研究可以幫學生先篩去四個版本教科書統一的知識點，并對各有側重的知識點進行整合，使學生看到新課標課程標準下一本涵蓋知識點和課程標準要求較為全面的書籍，幫助學生開拓思路，拓寬視野，并節省學習時間提高學習效率。教材的知識點支離破碎，宛若一盤散沙，再加上剛剛升入高中的青少年學生來講，他們的認知解讀教材的能力是有限的，歷史基礎知識差，對歷史的感悟以及分析的能力還不夠，對事物的認識還停留在初中階段的感知。在教師整理的過程中，我們應當著重把學生的這些不足考慮在內，幫助學生建立一座知識的體系，他們不僅可以高屋建瓴的把握教材還可以靈活的運用。讓學生在這樣的氛圍中，心態開放，個性張揚，創造性思維也得到激發，以達到高效率的歷史課堂。

二、有利于培養學生的歷史思維能力

在工作的9年時間里，不僅要把歷史學科的基本知識傳授與學生，更重要的是如何培養學生自身的能力，把自己的分析、解讀、發散思維的過程呈現給學生，就是所謂的“授人于魚，不如授之于漁”，更關鍵的是要讓學生能夠運用歷史思維能力分析歷史現象背后的本質。整合的歷史教材中突出的是比較分析，可對彼此某種聯系的歷史現象加以對照，進而看到歷史現象的本質。我們還可以加強學生以下思維能力：對于歷史事件以及概念的再現、材料處理和概括的能力、歷史闡釋的能力，等等。特要突出關注學生歷史思維能力的通過對高中歷史四種版本教材剖析整合，對不同版本的比較分析，引導學生從多種角度看問題，抓住歷史的規律和本質，增強歷史思維的深刻性，而深刻的認識、周密的思考，既可以激發思維的靈活性和創造性，又可以增強思維的批判性和敏捷性，培養學生的歷史思維能力。

三、適應高考命題

隨著新課程的實施，歷史學科高考命題逐漸從考查歷史基礎的知識向考查分析歷史知識的能力轉變；從重視考查歷史問題的結論向重視歷史問題的認識過程轉變。通過試題提供的史學材料，對考生進行綜合能力的考查，這是目前文綜高考的重要模式。由于教材的不統一，對于高考的命題也提出了要求，不能以一個版本為基礎，著眼點放在四版本的交集上，依據今年高考的形式看，考試有回歸教材的傾向。命題時雖有變通的辦法避免基本知識點的確定，但是卻無法從根本上解決問題，對四種版本教材整合研究能幫助解決這一問題，所以四版本的整合是有必要的，也是高考的需求。

本文系2015年度河南省基礎教育教學研究項目《整合高中歷史必修一提高學習有效性的研究》（項目編號：JCJYC151114121）階段成果。