初中語文閱讀教學策略探究

張世珍

閱讀無疑是初中語文學科教學的重要面，也是提升學生語文綜合素質能力的重要途徑。教師應該充分認識到這一點，同時，根據初中學生的實際情況，制定有效的教學策略方法，以進一步提升學生的語文閱讀能力。

初中語文閱讀能力教學策略閱讀教學作為初中語文課堂教學的重要組成部分，也是教學的關鍵所在，通過閱讀能夠培養學生的語言能力、思維能力以及思想認知水平，同時搞好閱讀教學，對于學生的聽說讀寫能力也有較大的幫助，因此說，對于初中閱讀教學教學，我們應給與高度的重視，并制定行之有效的教學策略與方法，以進一步來提升學生的語文閱讀水平。

一、當前初中語文閱讀教學現狀

1.過多點撥指導，讓學生的閱讀辨析力下降。在現在很多初中語文教學之中，教師在課堂教學中安排了過多的內容，同時伴有多媒體教學的使用，讓課堂容積變大，留給學生能夠獨立思考的時間與空間變少。加之教師在閱讀教學之中給與了過多的知識點點撥，讓閱讀教學雖說變得更加流暢，但是這不利于培養學生獨立思考的，分辨閱讀材料的能力，這也是導致近來學生辨析力不強的一個重要因素。

2.缺乏專項的訓練，不利于閱讀能力的養成。初中語文閱讀除了課上與課余的泛讀之外，很少有組織實施閱讀專項訓練的過程，往往這樣讓閱讀教學變得形式化，最終達到的效果自然可想而知，教師沒能給與充分的認識與關注，沒有指定專門的有針對性的教學策略與方法，導致教學效果不佳。

3.閱讀教學缺乏互動，不利于創新能力的培養。在當下的初中閱讀教學之中，我們更多看到的是教師一味地講、一味地說答案，整個教學過程變成了教師主導的過程，較少甚至沒有給學生提供思考問題以及互動研究問題的機會，這樣不利于調動學生學習的積極性。

4.生搬硬套，創作能力弱。生搬硬套的閱讀教學，正因為教學中過于推崇生搬硬套，才導致學生們在遇到實際的閱讀情致時，按照模板來，習慣于、依賴于按照模板來套用，致使學生們沒能掌握靈活運用的本領，也直接導致學生們創作能力減弱，甚至沒有創作能力，這是閱讀教學中一個大的問題，更是一個危險的信號。

二、提升初中語文閱讀教學質量的方式

1.改革教學內容，提升教師素質。當前，初中語文閱讀教學最重要的是做到不與時代相脫節。緊跟時代的步伐，利用計算機網絡資源，進行閱讀內容的整合不失為一種好方法。只有在教學中做到內容題材和我們的時代緊密聯系，改革教學內容，我們的初中語文教學才能讓學生做到真正的學以致用，不致于成為一種“空談”。當然，教師的素質的提高也是我們語文閱讀教學質量提升的重中之重。同時，定期展開教學方法的交流，取別人之長補己之短。總之，能夠讓學生在自己的閱讀課堂上受益，為他們今后的高中學習甚至于人生道路打下堅實的基礎，樹立良好的世界觀，人生觀和價值觀，這恐怕也是我們為師最重要的責任之一吧！

2.靈活運用教學策略。對于閱讀教學應著重強調讀的環節，閱讀的根本也是倡導多讀，通過來增加學生對于讀本的感受。略讀感整體，精讀得神韻，默讀體內理。作為教師要認識到閱讀的這一道理，并能夠通過導讀、范讀引導學生進行科學的閱讀，教師可以設計一些小的提示一道學生進行閱讀，并做好范讀榜樣，在范讀過程中要尤為朱總情感的融入，做到披文入情，引生入境，正如于漪所說：“我們語文教師要懷著春風化雨的熱情，在培養學生理解和運用祖國語言文字能力的同時，以美好的事物，高尚的情操熏陶感染他們，在他們的心靈深處撒下美的種子。”另外，教師可以結合多媒體等教學手段，為學生閱讀營造適宜的環境氛圍，亦可以組織學生對閱讀內容進行角色扮演，這些對于閱讀都能夠起到事半功倍的作用。

3.注意給學生留有充足的思考時間。閱讀教學如果一味的讀，勢必會導致閱讀的形式化，不利于對于材料的充分理解與滲透，所以教師在引導學生讀的過程中，要給學生留有充分的思考時間，讓學生對于閱讀給與更深入的理解。蘇霍姆林斯基說過，“經驗教師講課，往往只是微開一個通往一望無際科學世界的窗口，而把某些東西有意地留下不講。”如在學習《孔乙己》課例時，教師可以讓學生在讀完材料后用一句話來概括自己對全文的感受，于是就有學生回到道：一個無望的人物，一個無望的社會。此句正是對全文的高度概括與描述，是學生在深思熟慮后的切身感受，所以，閱讀教學一定要給與學生利于充足的思考時間來深入反思、咀嚼閱讀材料。

4.倡導個性化閱讀，鼓勵自主探究。每個人的閱讀都有著不同的感受，這一點與個體之間的不同不謀而合，所以，教師亦應該認識到這一點，并鼓勵學生實現個性化閱讀，珍視學生的獨特感受、體驗和理解，尊重學生個性、多元解讀，鼓勵學生自主探究、實踐體驗，例如：死海不死課例，鼓勵學生讓其以一名在海邊成長的居民身份，向巴勒斯坦和約旦政府、居民提供一些行之有效的措施，避免這個神奇的湖泊消失在世人視野中。此種方法不斷可以激發學生之間的互動交流，同時還增強了學生探究問題、分析問題、解決問題的能力，并有助于自身社會責任感的形成。

三、小結

語文閱讀教學作為初中語文教學的一部分，經歷了多年的發展與演變，但仍是語文教學中的重要一項內容，自然有其存在的價值。有鑒于此，我們應正視語文閱讀教學，并針對學生的實際情況，制定行之有效的教學策略方法，充分發揮閱讀教學的功能價值，培養學生良好的閱讀能力、創新能力、辨析能力。

參考文獻：

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