自信，讓“鮮花”快樂綻放

張翠巧

摘要：作為一名教育工作者，應及早觀察、發(fā)現(xiàn)孩子自信心形成的趨向，注意采取多種、有效、符合孩子個性特征的方法，培植和保護孩子的自信心，讓孩子健康成長。

關(guān)鍵詞：體驗成功；培養(yǎng)能力；善待過失

中圖分類號：G635.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-018-1

體驗成功，重塑自信

彭蕊，是一個長相漂亮、智商頗高的小姑娘，就是稍微有一點口吃。才進校園時，她上課認真聽講，積極舉手發(fā)言，平時愛說愛笑，幫助同學，見到老師就打招呼，非常懂禮貌，可就是這樣一個聰明自信的孩子在語文學習中遭受了“失敗”的打擊，不再那么自信了：因為她舌頭不太好使，平翹舌音、前后鼻音等總是讀不正確，常常引得大家一陣哄笑，每每見到她因緊張而更加難以表達，小臉漲得通紅時，我都要一面制止孩子們的笑聲，一面鼓勵她不要著急，但始終收效甚微。漸漸地，彭蕊不愿意舉手了，開始懼怕發(fā)言、懼怕朗讀，面對這朵即將蔫下去的“小花”，我決定想辦法，要讓彭蕊體驗成功，重塑自信。

通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)雖然是一年級的學生，彭蕊的美術(shù)特別棒，于是，我和美術(shù)老師商量讓她擔任美術(shù)課代表，并協(xié)助我出好班級的每一期黑板報，在一次次的忙碌中，她又體驗到了自己的成功。

一個重要的機會終于來了，在一次語文小測驗中她得了滿分，我把她叫到身邊，故作神秘地小聲對她說：“彭蕊，我聽說口吃的人特別聰明，你看，為了檢測我們班誰最聰明，我特意出了幾道有點難的題，結(jié)果你全都做對了，真了不起！”看著她驚喜的表情，我對自己的計劃更加有信心了。當天晚上，我就接到了彭蕊媽媽打來的電話，說孩子一晚上都處在興奮之中，見到誰都要告訴人家，說老師夸她真聰明，我把自己的想法和家長做了溝通，我們決定共同配合，幫孩子重新建立自信，并試試看能不能幫助彭蕊把口吃的毛病改掉。為此，我首先讓彭蕊認識到自己的局限，告訴用適當?shù)姆椒☉?zhàn)勝自己的不足——平時講話、課堂發(fā)言時語速慢一點，在接下來的課堂上，我給了她更多的表現(xiàn)機會，每一次回答問題時，我都要用鼓勵的目光看著她，有了些許進步，就夸上一番，漸漸地，她又積極舉手發(fā)言了，甚至于指名朗讀課文時，她一點也不畏懼，把小手舉得高高的，這個聰明的孩子記住了我教給她的方法，口吃的毛病雖沒有完全改掉但也好了許多。在我眼前，彭蕊依然是一個快樂自信的小姑娘。

心理學研究表明：自信心是一個人在不斷的成功體驗中建立和鞏固起來的。這就要求我們在教育教學過程中，在引導學生正視自己的不足的基礎(chǔ)上，要另辟蹊徑多為學生創(chuàng)造獲得成功的機會，把“我也是一個成功者”的信息輸入學生的腦中，讓他們相信自己，永不言敗。

善待過失，成就自信

萬宏，一個外來務工人員的孩子，跟隨在這里打工的父親來到南京，在二年級時，插入我班就讀。剛來時，他上課無精打采，或坐在那兒發(fā)呆，或打瞌睡，從不舉手發(fā)言，作業(yè)經(jīng)常不能完成，即使有時寫了，也是潦潦草草，讓人無法批改。

一段時間過后，他的不良行為習慣暴露得越來越多，上課時做小動作，逗引別人講話。下課時追逐打鬧，每天都有人前來告狀。我找他談心，他總能爽快地承認錯誤，可是好不了兩天，又故伎重演。另外，也許是好奇，也許由于自己家里條件差，他對同學的比較新穎的學具或玩具比較感興趣，就忍不住去拿。三番五次之后，我失去了耐心，便嚴厲訓斥他，并把他的表現(xiàn)反映給家長。

面對這樣的情況，我內(nèi)心十分擔憂與焦急，為了讓他樹立信心，改正缺點，有所進步，我經(jīng)常找他談心，從思想上教育他，幫助他明辨是非，在學習上，我利用課余時間幫他補課。我還特意安排有管理能力、責任心強、樂于助人、學習成績好、耐心細致的班長跟他坐，在他面前樹立良好的榜樣。在我的引導下，在同學的幫助下，在他的努力下，他一點點在進步。

當他有所進步時，我及時發(fā)現(xiàn)、及時表揚，不斷給予他前進的動力，努力的信心。漸漸的，他對文化課的學習產(chǎn)生了興趣，上課舉手的次數(shù)增多了，作業(yè)也能及時完成了，而且字也越寫越好。

此外，我還時時關(guān)注他，尋找能夠激勵他進步的契機。在我的注意觀察下，我發(fā)現(xiàn)他上體育課時，情緒十分高漲，而且擅長短跑，于是我便抓住這一突破口，不失時機地給他送上真誠的鼓勵：“你拿出體育課上的那股勁，一定可以把學習成績搞上去。”

特別是在參加校秋季運動會之后，他在日記中寫到：比賽時，我非常緊張，生怕不能取得好成績，當我站在起跑線上時，我想到了老師鼓勵我的話，老師說我行，我想我一定行，于是我鼓足勇氣，拼命向前跑，終于取得第一名。老師還說，只要我努力，學習也同樣能夠取得進步。我相信，我一定行！

在看到日記后，我知道我應該再次和他好好談一談了，我找了一個其他老師都不在辦公室的機會，把他喊到辦公室，我讓他坐下，我握著他那黑黑的小手，看著他的眼睛，說：“過去的事情已經(jīng)過去，在老師和同學們的眼中，現(xiàn)在的你就像一張白紙，這是你人生的又一個新的起點，老師和同學們相信你能夠在這張白紙上描繪出最新、最美的圖畫，只要你認真、努力……”一番話讓他知道了這是一個新起點，是一個好機會。珍惜好機會，就會有大收獲。

果然，第二天他的家長特意打電話給我，高興地告訴我，他的孩子昨天回家興奮極了，說自己有了一個新起點了，只要今后努力、認真，就一定能夠取得好成績，能有一個好表現(xiàn)，并向家長保證一定要好好學習，做一名讓老師夸獎，同學敬佩的好學生。

隨著學習的進步，他的行為習慣也有了極大地改變，從頻繁拿別人的東西，到偶爾拿一下別人的東西，最后不拿別人的東西，甚至于撿到東西就上交。漸漸的，沒有人到我這兒來告他的狀了。

“人非圣賢，孰能無過”，更何況是小學生。因此，作為老師要善于捕捉學生身上的“閃光點”，并及時表揚、鼓勵，以這些“閃光點”作為消除他們消極心理的支撐點，讓他們找到自信，揚起奮發(fā)向上的風帆。