淺談幼兒園以興趣為基點開展體育游戲的作用

孫國茹

摘要：游戲是幼兒體育教學中的一項重要內容，是幼兒創造性地反映現實生活的一種形式，也是我們幫助幼兒認識世界的一種途徑，是向幼兒實施全面發展教育的有效手段。孩子們對游戲最感興趣，以興趣為基點開展體育游戲在幼兒園教育中占有越來越重要的地位，作為一名幼兒教師應該認真地對待體育游戲在幼兒園教學中的重要性。

關鍵詞：興趣；基點；求知欲；探索欲；培養；促進

中圖分類號：G613 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-033-2

一、以興趣為基點，開展體育游戲，發展幼兒的基本動作，增強體質，促進幼兒身心發展

《綱要》中闡明：“體育游戲能促進幼兒身體的正常發育和身體能力的發展，增強體質，發展幼兒的基本動作，使他們動作靈敏、協調、姿勢正確。”任何體育游戲都是由一種或兩種以上的動作組成，鍛煉的目的非常的明確。例如：在游戲“狼和小羊”中可以鍛煉幼兒跑的能力和靈敏性，還有其他一些體育活動可鍛煉幼兒的全身活動、目測力、協調性等等，大量的體育游戲往往是訓練幼兒的綜合運動能力，幼兒在游戲的情境和充滿的興趣感下學習這些基本動作，大大提高動作的質量和身體素質。

捷克教育家夸美紐斯認為：“游戲是兒童生活的伴侶，是組織兒童愉快、幸福生活的手段，兒童在游戲中身心得到全面發展。”體育游戲是促進幼兒身體發育的重要手段，在游戲中根據不同幼兒的情況進行適當的活動，不僅大大促進骨骼、肌肉的成熟，還鍛煉他們的運動技能和技巧，有利于內臟和神經系統的發育。游戲本身的性質決定它是幼兒喜愛并樂于接受的一種教育形式，幼兒在游戲中，既可學習新的動作，又能把體育課和日常生活中學到的基本動作在游戲中復習、鞏固和提高。在游戲的過程中可以真實的表現自己的心理狀態反映自己的發展水平，毫無拘束地表露自己的思想感情。游戲還能把幼兒比較難以理解的動作變成具體的游戲情節，幼兒特別愿意努力去做，這就比單純的教動作更容易完成教學任務。

采用游戲形式是我們開展體育鍛煉的主要方法。我們堅持全面鍛煉的原則，不搞單一訓練；根據幼兒身心發展的特點和規律，注意體育項目功能類別；注意個性差異，做到因材施教；注意季節差異，體現因時制宜的特點。還根據幼兒園、社會、家庭一體化教育的原則，要求家長配合幼兒園督促幼兒進行體育鍛煉。舉行豐富多彩的幼兒運動會、親子運動會，提高了社會對幼兒體育活動的廣泛關注和重視。我們還經常組織幼兒進行近距離的步行參觀活動，既擴大了幼兒眼界，又鍛煉了幼兒身體，使幼兒園的體育活動搞得熱氣騰騰，有聲有色，增強了幼兒參加體育活動的興趣和主動性。

二、以興趣為基點，開展體育游戲，開發幼兒的智力

體育游戲可直接促進智力的發展。心理學研究資料表明：“基本動作的發展對幼兒感知和思維發展有重大作用”。培養健康活潑的幼兒，是學前教育的一項重要工作，也是素質教育的首要任務。幼兒園的體育活動是其他任何的一種教育活動都無法取代的。《綱要》對幼兒的健康教育提出了明確的要求：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣。用幼兒感興趣的方式發展基本動作。

體育游戲活動讓幼兒得到全面鍛煉身體的同時，也給幼兒帶來了歡樂的情緒，產生極大的興趣，這種良好的情緒狀態有益于身心健康，有利于生長發育，也為幼兒的智力發展提供了條件。在情緒愉快時人的心理狀態處于最佳水平，注意力集中、記憶清楚、想象力豐富、思維靈活，學的快，記得牢，這就有利于促進幼兒神經系統，尤其是大腦皮層功能的完善。

幼兒應該成為體育活動的主人，讓他們積極主動參與活動的全過程，包括活動過程的設計、場地的布置、活動的評價等。以游戲“炸暗堡”為例，活動前我先組織幼兒討論“敵人”的”封鎖線”應該用什么材料來做，孩子們議論起來，有人說用毛線，有人說用牛筋，還有人說用布條，我引導幼兒進一步討論，怎樣才能知道“解放軍”在鉆過“敵人”要仔細看，線晃動了就說明碰到了，有一位幼兒提議在線上掛一些鈴鐺，如果一不小心碰到鈴鐺，鈴鐺就會響起來，別人就會知道。他的這個主意立即得到了大家的贊同，我也暗暗驚訝幼兒的創造力。同樣的，孩子們通過比較，在紙板和積木中選擇了用積木搭成一條小河，因為積木有寬度，又有一定的高度，為“解放軍”“炸暗堡”增加了一些驚險和刺激的因素。最后討論“炸暗堡”用什么材料投擲時，孩子們又激烈地爭論起來。游戲結束后，孩子們跑來嘰嘰喳喳地告訴我，“老師，我扔沙包時一投就打中了”，“我覺得紙團輕飄飄的，不容易打中”，“皮球很輕，扔得不遠，沒打著。”幼兒在自己親歷的活動過程中，嘗試用不同的方法去解決了問題，幼兒真正成了體育活動的主人，既鍛煉了身體，又激發了幼兒的創造潛能。這些游戲都恰當地融進了知識、智力和創造力培養等內容，對培養幼兒思維能力、開發幼兒智力，起到了很大的作用。

三、以興趣為基點，開展體育游戲，促進幼兒良好品質的培養

法國教育家福祿貝爾第一個系統地研究了幼兒游戲，并把游戲作為幼兒教育的基礎。他認為：“兒童早期游戲是未來一切生活的胚芽……”因此，我們必須對幼兒灌輸正確的教育，知道什么是美、丑，什么是善、惡，培養愛國主義精神。體育游戲那種歡快強烈的氣氛容易培養幼兒機智、勇敢、團結友愛等等良好品質和活潑開朗的性格，并使個性得到更好的表現。

幼兒在體育游戲中能親身體驗集體強大的力量，能增強集體榮譽感。在體育游戲中幼兒的情緒是放松的，沒有心理壓力。雖然在游戲中也帶有競爭性，當他們在游戲中獲勝時，能體驗到成功的喜悅，使他們的心理得到極大的滿足，從而增加了他們的自信心和成功感。同時在游戲時，他們也會面臨失敗，這也是難免的。如他們在玩《推小車》的游戲時，許多幼兒剛開始不會蹲著往前走，而且重心要向后，由后面推車人扶著使其不倒下才能推著前進。但許多幼兒學不會，使他們產生了挫折感，但有趣的游戲又吸引著他們，使他們能忍受遇到的挫折，在一次次的嘗試實踐中，逐漸掌握方法，克服自身的弱點，能繼續積極參加游戲，對于個別幼兒適當給予幫助，或者和他們一起游戲，能激發他們游戲興趣，老師要抓住契機，不斷鼓勵表揚有進步幼兒，使其充滿自信，挖掘他們的潛能。在這個過程中，幼兒承受挫折的能力及活潑開朗性格得到培養。

四、以興趣為基點，開展體育游戲，有助于培養幼兒勇敢、抗挫的精神

兒童在活動中遇到困難會產生消極反應，這時就要求教師主動上前鼓勵幼兒：對他們進行耐心的引導，教育孩子在活動中要勇敢嘗試、克服困難，增加幼兒的興趣，讓幼兒在感興趣的基礎上完成先贏得目標。

1.教育幼兒不要懼怕困難。兒童在活動中一遇到困難，往往會出現膽怯心理。他們在困難面前甚至會說“我不敢”“我怕”，這是幼兒懼怕困難的表現。此時，教師可以身先士卒，輕松愉快地演示給他看：或者請個別能干的幼兒進行演示，讓他逐步克服對困難的恐懼心理。

2.教育幼兒要敢于面對困難。兒童不管遇到什么困難，只要他能勇于面對，就等于成功了一半。在體育活動中，孩子會對某些項目感到害怕。如在“平衡木走”活動中，面對又窄又長的平衡木，幼兒會有恐懼心理，不敢面對，甚至執拗不肯走過去。

要改變這中現象，教師該怎么做？這時興趣就能起到很重要的作用了，在孩子恐懼的時候，你還能把體育活動進行下去嗎？肯定是很難的，不僅完成不了制定教學任務，還有可能讓孩子更加害怕。這時老師就要機智點，可以設置一定的游戲情景，來幫助幼兒提高興趣，并將難度設置為有一定層次的，由易到難，讓孩子慢慢地接受。

五、以興趣為基點，開展體育游戲，鍛煉美的體形，提高審美能力

游戲是美育的重要形式，又是幼兒認識美的世界的途徑。體育游戲能培養幼兒”美”的感受，訓練幼兒形體美，在健身表演中尤為突出，幼兒在優美的旋律中，協調地舒展腰身，力求按老師的要求，表現自身美和整體美的統一。

體育游戲是幼兒園體育教學中一項重要的內容，也是完成體育任務的基本方法。發展幼兒的走、跑、跳躍、投擲、鉆爬和攀登、平衡等基本動作，不是枯燥地、單調地進行訓練，而是通過游戲，給予幼兒練習的機會，使幼兒易于接受，有的游戲甚至不需要任何玩具或器械，只要幼兒聚在一起，就能夠玩起來。因此，有人說：“體育游戲是幼兒日常生活的最最重要的、形影不離的伙伴。”在游戲中，他們始終保持著積極地、良好的情緒這對發展幼兒動作技能和培養身體素質起著極其有效的作用。體育游戲具有多方面的教育意義。體育游戲要求幼兒對于“信號”和游戲環境的突然改變迅速作出反應，特別是“追捉”游戲，被捉的幼兒都集中精力地注視著捕捉者的行蹤，當捕捉者靠近時，被捉幼兒會迅速跑離；當捕捉者遠離時，他們會放慢速度，甚至稍歇片刻；當捕捉者再次靠近時，他們又會加快速度跑離。這種對“信號”（捕捉者）作出的動作反應，實際上是一種靈活性、適應能力的表現。體育游戲有嚴格的規則，它貫穿在游戲的全過程中，這些規則保證了游戲的順利進行，并達到預期的目的。幼兒在游戲中必須控制自己的行為，自覺服從游戲規則，這樣可以鍛煉和發展幼兒的自我控制能力和意志品質。為了共同玩好游戲，幼兒之間互相幫助、友好協作。在中、大班，進行競賽時，幼兒為了爭取自身所屬集體（組、班、隊等）的榮譽，而作出力所能及的努力，這一切對培養幼兒的集體榮譽感起到一定的作用。游戲中，幼兒關注著“信號”，仔細觀察著游戲環境的變化，目測游戲物的空間距離，感受時間的先后，牢記游戲的規則，積極思考著動作的應變等，更重要的是游戲活動本身加強和改善了神經系統的靈活性和均衡。因此，體育游戲能培養幼兒的勇敢、靈活、能動性和適應能力，還可以發展智力，在幼兒園體育教育教育起著舉足輕重的作用。

游戲是一種創造性的反應活動，幼兒在游戲中主動地反映自然和社會中美好的事物，通過體育游戲能學習音樂、美術等活動的內容，裝飾美化自己的游戲環境。在游戲中可培養幼兒感受美、表現美和創造美的能力。游戲形式也可多種多樣，可用音樂伴奏，培養幼兒的節奏感和韻律感。游戲活動中也可用頭飾、彩帶、花環等培養幼兒感受美與表現美的能力。