以外修內，文質兼美

劉云燕

摘要：筆者從所在學校開展的文學社團入手，淺談校園文學社團在語文教學中產生的影響。首先，從文學社團的歷史淵源講起，說明文學社團自古有之，不是現代物質文明的產物，而是隸屬于中華傳統文化的精髓；其次，從自身從教的經驗談文學社團在語文教學中的積極意義，從教育理念、教育內容和教育模式等五方面作了一個簡單論述；最后，結合當下文學社團在學校開展的相關現象作了一些建議，即如何有效地開展社團活動，筆者在此提出了幾點淺陋的措施。

關鍵詞：文學社團；語文；教學；教育

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-037-2

校園文學社團要求在學校道德文化教育的過程中，讓學生自主參與，從興趣和道德的需要出發，以促進個體道德的整個發展和社會和諧為目的的現實的局部的社會交往活動。它能充分體現了“人”這一特殊群體的特征——能動性和創造性。基于此觀點，文學社團是中學語文素質教育的重要活動陣地之一，是素質教育的時代要求。下面只是筆者一些粗淺的個人簡析，望求教于各家。

一、文學社團的歷史淵源

“文學社團”只是新時代的總稱，其實，從古至今一直盛行于文人雅士之間，如《紅樓夢》中香菱學詩、“海棠社”等，已經從側面折射出中國古代文人的文學社團活動之盛。區別于今的是，這些社團的參與者有一定文化層次要求，過程定性為互相鑒賞，而當下的校園社團的參與人員范圍略寬，且大多為文學知識并不夠完善的學生。

往后發展，在20世紀初期已開始嶄露頭角。1921年在北京中山公園，一批有學之士，如周作人、鄭振鐸、沈雁冰、葉紹均等，創建了“文學研究會”，這個文學研究會可以說是新文學運動中成立最早、影響和貢獻最大的文學社團之一。其宗旨是“研究介紹世界文學，整理中國舊文學，創造新文學”。這在一定意義上來說已經逐漸轉化成功能性的活動組織，不再是互相的賞析品味。再往后，有了創造社，主張自我表現和個性解放，強調文學應該忠實于自己“內心的要求”。

況且，翻開現代教育史不難看出，許多大人物、知名作家、革命老前輩在校讀書時無不參加過文學社團或創辦過校園文學社刊。他們在文學社活動中經受學習、鍛煉，增長才干，由此走上革命征途和文學創作的道路。總而言之，自文學研究會和創造社誕生后，校園文學社團如雨后春筍。

二、校園文學社團在語文教學中的積極意義

1.充分體現“以人為本”的語文教育理念。

文學社團活動，能為學生健康個性的發展提供一個輕松自由的環境。文學社團在時間上突破了45分鐘的束縛；也打破了在空間上（教室）的限制；它在活動形式上靈活多樣、變幻莫測；學生可根據自己喜好在活動內容上自由選定。在文學社團活動中，學生是主體，教師是輔導者，學生可以發現并發揮自身的“亮點”。通過文學社團活動，學生把人的語文學習與人的終身發展、創造聯系起來了，從而賦予了語文教育以新的內容與新的形式，讓語文教師在課堂上可以充分調動起學生的思維，學生從此也可以在課堂上暢所欲言。

2.拓展了大語文教育的外延。

文學社團的活動內容相當廣泛，涉及文學、政治、歷史、美學等諸多方面，涉及知、能、智、德等多方面的教育因素。文學社團的開放性能充分發揮學生的主動精神，引導成員主動參加、主動策劃、主動實施、主動思考，不斷開發學生個體的潛能，從而不斷塑造自我和完善自我，全面提高自身素質，增強主體意識和團隊精神。尤其是在語文作文上，可以拓展學生的立意寬度，提升學生的文筆寫作水平，因為有了寬闊的知識視野，就極易擁有寬闊的思維廣度，在主題的表達上更上一層。

3.創新了語文教育模式。

文學社的活動將語文教學與現實生活結合起來，讓學生與社會、與生活接軌，可組織成員利用課余時間去訪專業戶、工廠、政府機關等，深入實際，體驗生活，洞悉生活中的某些實質，使他們不做生活的旁觀者，積極地投入社會。根據“物沿耳目”的理論，產生“登山而情滿于山，觀海則意溢于海”的效果[1]。

4.促進了學風的建設。

5.培養了學生的人文精神，提升了他們的人生價值。

綜上所述，處在二十一世紀的今天，文學社團的建設有了它新的歷史使命。黨的十六大提出把弘揚民族精神作為文化建設極為重要的任務，納入國民教育和精神文明建設全過程。我們要與時俱進，語文教學應“培養高尚的審美情趣和一定的審美能力，發展健康個性，形成健全人格”。

三、有效開展校園社團活動的具體措施

1.變花式點綴為校園里名副其實的亮麗風景線。

學校領導要按照教學大綱和課程標準，努力挖掘語文學科人文教育的因素，切實制定出加強人文素質教育的具體目標和要求，讓學生在校園文學的園地里，提高對民族文化精神內涵的理解。課堂知識教學固然是獲得人文科學知識的主渠道，然而，課外知識、教育環境、教育實踐等同樣是不可忽視的教育源流。學校教育要通過文學社團活動，組織學生讀書、研討、創作，引導他們探索人生的真諦，陶冶高尚的情操，發展特長，培養能力，通過文學社的活動從而帶動學校各種社團活動。首先，可以明確領導分工負責制——文學社團由分管教學的校長、文學社長專門負責；其次，可以明確“以人為本，張揚個性，注重人情，陶冶性靈，立足實踐，宗旨創新”的理念，創辦了文學社自己的刊物，并聘請資深的輔導教師不定期的講學，各年級的語文老師每學年至少培養2至4名文學社社員，并在學校、市級或以上報刊雜志上發表1至2篇文學作品或作文。

2.變“曇花一現”為永久性事業。

“以人為本”的素質教育是對學生的終生教育，各級教育主管領導要使文學社團的建設成為學校管理的制度化、經常化和永久性的事業。學校領導要充分利用文學社團開展多種形式的教學活動。這樣，課內拉動課外，課外又能促進課內，真正使文學社團發揮自身的教育功能。文學社團建設的計劃、發展目標要成為學校辦學的歷史記載。學校可對于文學社團專門建立檔案，對文學社團的重要活動以及取得的成績都需要做“大事年表”的記載。即使校領導因工作調動離開本學校，新上任的領導也會把文學社團的建設接替延續下去，從使其不至于半途而廢。

3.變“攀比之風”之悲哀為自豪的個人特色。

進入21世紀，學校隨著社會的發展與競爭，形成了不同層次、不同個性的辦學模式。因此，文學社團的建設要因校情而來量身定制。以我市優秀中學（丹陽市第六中學）為例，它是一所年輕的重點中學，創辦初期，文學社的刊物就是手抄、油印的。無論如何，它都是成員筆耕的園地，一篇篇佳作都是他們辛勤勞作的成果和智慧的結晶。而且，校刊的內容涉及廣泛，包括詩歌、言情小說、科幻小說、戲劇創作等，充分展示學生個性和才華。學生看到自己的文章，打心眼里感到“我手寫我心”的快樂，那種藏在心底的體現人生價值的慰藉是終身難忘的。所以，教育者的出發點要始終為學生著想，全心全意為學生服務。當然，物質條件許可了，文學社的刊物何嘗不可以搞得文質兼美。

4.變缺乏管理呵護為建立層層顧問的管理結構。

建立促進每個學生全面發展的評價機制，使評價走向日常化、通俗化、人性化，一種積極的教育環境和充滿活力的課程資源，是評價改革的重要目標。學校在考核評估時，不僅要重視課程目標的重新制定，而且要把注意力聚焦在考試制度的改革上。因為每個人天生具有創造的潛能，創造并不是天才的專利。從這一點上講，階段性考查測評不應該單純憑分數衡量每個學生和教師的教學實績，而應該把通過文學社團，“認識自身潛能，增強自信心，改變自身形象；敢于挑戰自我，克服心理惰性，磨練戰勝困難的毅力；認識群體的作用，增強對集體的參與意識和責任感；改善人際關系，學會關心，更為融洽地與群體合作；欣賞、關注和愛護大自然”作為考核的依據。

誠然，評價改革對整個課改工作的重要性是不言而喻的，從有關部門到各級學校都非常重視。但是，社團建設，尤其是文學社團建設與語文教學的改革還沒有真正融合與開拓。比如，教育局下屬的教研室（有的改為教育科學研究院）就沒有文學社團的管理機構，不用說專門的研究員，就連兼職的教研員也沒有，甚至由個別語文老師臨時負責，有的則屬于語文組代管。

新課程倡導“自主——合作——探究”的學習模式，對學生評價集中在“發展”上，即發展性評價。其內涵是為了促進學生的主動發展、逐步發展、個性發展、全面和諧發展、可持續發展，核心是“育人”、“促進人”而不是“管人”、“選拔人”。其“價值向度”可表述為：提升人的地位，發現人的價值，發掘人的潛能，展現人的風采，發展人的個性，發揮人的力量。[2]從這個意義上說，加強中學文學社團的建設是走進新課程，改革語文教學的必要舉措。各級教育部門，學校領導和廣大的語文教育工作者要齊心協力，同舟共濟，讓文學社團成為創建人性化課程，追求個性化發展的通街。同時，讓文學社團為其它社團建設起到良好的帶頭作用。

[參考文獻]

[1]張敬雅.《文心雕龍·神思》研究綜述[N].西華師范大學學報（哲學社會科學版），2015（01）.

[2]朱慶和.培養學生創新能力的有效途徑[J].教育研究，2005（03）.